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结合音乐教学实际，谈谈如何进行更加有效的课堂教学 音乐教育是对学生进行美的艺术教育 , 培养学生对音乐的理解、鉴赏、表现 能力 , 提高学生的音乐素质 , 进行审美教育和思想品德教育 , 启迪学生智慧 , 陶冶 高尚情操 , 使他们的身心得到健康地发展。音乐课是学生喜欢的课程之一，如何 让学生真正喜欢音乐、喜欢音乐课，首先要弄清楚的一个重要问题，如何实现 课堂的“有效性” , 因为课堂教学的有效性与学生对音乐的兴趣密切相关。面对 新课标的特点，怎样做才能更好地提高音乐课堂教学的有效性呢？首先我们先 要知道课堂教学有效性指什么？怎样的课堂是有效的？ 课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学 生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。组织音乐课堂教学 , 把对音乐悟 性不同的学生引进艺术殿堂 , 是搞好音乐教学的关键。课堂教学的有效性表现在 不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。 按照这样的标准 , 我不断探索并尝试寻找有效的方法 , 激发学生学习的兴趣 , 创造愉快的音乐课堂。反思日常教学中的一些现象，如教师辛苦备课，学生却 对内容不感兴趣，不知道听什么，也不知道怎么听；教学内容随意性比较大， 课堂教学目标难以顺利实现；学生的主体地位很难在课堂教学中体现出来等等， 面对这些常见问题，该如何实现音乐课堂教学的有效性？以下是我的一些体会 : 一、整合教材内容，用好、用活教材 教材是构成教学的重要要素之一，是最重要的课程资源，是教学的基础和 主要对象。要想上好课，就必须立足于教材，研读教材，做好对教材的二度开 发，并适度整合教材，对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合，使教 学内容更贴近学生的实际情况，不做教材的“奴隶” 。上课并非是对教材内容的 简单复述和直接意义上的“教教材” ，相反要揣摩编者的意图，并结合新教材的 要求和新课程的理念，本着以促进学生的终身发展为目标，灵活掌握教学目标， 用教材来教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材” 。 如《音乐鉴赏》，它的单元教学内容比较丰满，曲目涉及面广，数量多，在 中外结合、古今结合的同时，还选择了一些现代气息较强的曲目。另外，还有 意识地加强了广东地方音乐的曲目以突出地方性教学。那么在备课内容的选择 1 / 4 上就应该有所取舍，不能贪多，进行走马观花式的浏览性欣赏，而应该分析编 者意图，选择最能体现编者意图的作品，结合学生实际情况，充分挖掘教材， 对单元教学内容进行整，进行有深度的鉴赏。 二、从学生角度出发，利用学生好动、活泼、热情的特点，构建师生双向 互动的课堂教学。 如果我们能够以平等的姿态，多从学生的角度考虑，加强师生之间的沟通， 及时捕捉学生对教学的反馈信息，激发课堂的活力，动态调整并完善教学进程， 通过教学内容的游戏化和师生之间的互动来有效的达到教学目的，充分的让学 生动起来，通过打节奏、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来 调动学生的学习兴趣。 那么一个良性的师生“双向互动式”的课堂很自然的就呈现在眼前。因此，多 从学生的角度出发，本着师生共同学习，共同进步的理念，以师生互教互学， 创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生 关系，是实现音乐课堂教学有效性的一个重要方面。 三、借鉴奥苏贝尔的认知结构理论——充分利用学生已有知识 美国著名教育心理学家奥苏贝尔，将“学习” ?按照其效果划分为“有意义 学习”与“机械学习”两种类型。根据奥苏贝尔提出的“有意义学习”带来的 启示，在挖掘教材内容的同时，充分了解和利用学生已经知道的知识作为所教 新内容与学生的切合点，为新课做好铺垫，使学生能积极地参与到教学中来， 更好的拉近教学内容与学生的关系。因为“课”是上给学生的，只有让学生乐 意接受，他们才会接受的好，这犹如数学