二年级下册科学教案-2.4测试反应快慢-教科版（2017）(1).docVIP

PAGE PAGE 3 《测试反应快慢》教学设计 设计思路 （1）指导思想 1、深刻理解和准确把握教学目标 2、带领学生经历连贯的、有意义的科学实践活动。学习像科学家那样认识和看待自然世界是科学课程的主要任务 （2）设计理念 1、巩固学生观察事物的方法。 2、培养学生团体合作的意识，观察能力、表达能力，倾听习惯。 3）教材分析 《测试反应快慢》是本单元的第4课，在前面三节课的基础上，学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。本课主要分为两个活动：（1）比一比谁抓住的次数多。（2）比一比谁的得分多。第一个活动让学生初步感受游戏的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。这是通过游戏的方式测试眼、手初步配合的结果。第二个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区。从初步感知转变为数据描述，用数据描述变化规律体现事物的本质特征。学生通过数据分析，能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论。 （4）学情分析 学生每天都会玩手心手背、黑白配游戏，所以聚焦环节很容易开展。但是，当问到学生那些方法能够提高游戏成功率的时候，学生往往说不出来。在探索环节，虽然学生有浓厚的动手兴趣，但他们任然不善于总结提炼语言，所以本课还要继续训练学生的语言表达能力。 课 题:测试反应快慢 课型：（新授） 教学内容 它们去哪里了 教学目标 科学概念目标：知道人体对外界的刺激有所反应，并且反应的速度因人而异， 有的人反应速度快，有的人反应速度慢。长时间、反复的训练能够提升身体的反应的速度。 科学探究目标：主要利用眼睛、手这两种器官的配合可以提高反应速度。 通过对比表格中的数据以及实验中的体验，得出影响反应速度快慢的因素。 科学态度目标：能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。 科学、技术、社会与环境目标：体会数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。 教学重点 在游戏活动中，体验感觉器官能帮助我们做出反应。 教学难点 通过对比表格中的数据以及实验中的体验，得出影响反应速度快慢的因素。 课时分配 1课时 课前准备 为学生准备：反应速度纸、科学活动手册。 教师准备：反应速度纸、PPT 教学流程 预 设 教 案 屏示 设计意图 （一） 激情导入 聚焦问题 同学们，老师刚才在课间十分钟时,看到很多同学在玩手心手背游戏.你们会玩吗?现在你们想玩吗？我们在玩这个游戏用到哪些感觉器官？刚才游戏时，有的同学很快就失败了，有的同学到游戏停止都没有失败，这是为什么呢？同学们想不想知道谁反应最快？让我们进行本节课的学习《测试反应的快慢》。 屏1、2：出示课题 激发学生学习兴趣 明确学习目标 （二） 师生互动实验探索 同学们带来我们上节课布置的任务了吗？你们想知道它有什么作用吗？谁愿意配合老师演示这个纸条是怎么测的？ 一、实验探究 活动一：比一比谁抓的次数多 1）活动要求：两人一组按要求完成游戏，每人抓10次，并将结果填写在记录表1，抓住的画“√”，没抓住的画“○”。 屏3：活动一：比一比谁抓的次数多 巩固学生所学观察事物的方法。继续培养学生认真、仔细地科学态度 教学流程 预 设 教 案 屏示 设计意图 （二） 师生互动实验探索 2）、学生分组展开实验 3）、教师巡视，指导。 接住次一下的同学请举手？……接住10次的同学请举手？ 接到8次、9次的同学这么多？难道他们的反应速度一样吗？想不想知道谁的反应最快？抓到纸条下端说明反应？上端说明反应？怎样便于我们记录比较呢？ 活动二：比一比谁的得分多 1）合作要求：四人一小组，两人玩游戏，一人统计，一人记录。完后组员交换，重做一次……。记录在表二上。 2）、学生分组展开实验 3）、教师巡视，指导。 4）、学生汇报所测分数，评出全班反应最快的。 屏4 先通过抓“速度尺”，让学生初步感受到反应速度有快慢之分，引出思考——抓住相同次数，反应快慢是一样的吗？再激发学生利用看谁得分高活动意识到通过练习，身体的反应速度可以越来越快。 （三） 分享交流 实验研讨 1.你玩“抓尺子”的游戏用到了哪些感觉器官？ 2.说说你提高游戏得分的方法。 屏5 （四） 拓展天地 当堂训练 今年的秋季校运动会你想参加什么项目？从现在开始你应该怎么做才能为班争光？ 屏6 会利用学到的知识为生活服务。 （五） 本课小结 课后作业 你在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。 1我在本节课学会了？ 2.通过今天的学习，我知道了？ 3、我还想知道？ 4.我在本节课做的不好？下次一定？ 为什么我们的手会不自觉的捉住尺子 屏7 板书设计 测试反应的快慢 眼 手 耳 口