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UNIT 1
1. 被系在…上 be attached to …
2. 探索行为 exploratory behavior
3. 偶尔 on occasion
4. 父母的责任 parental duties
5. 揭示，阐明 throw light on
6. 最终目的 an ultimate purpose
7. 要做的动作 desired action
8. 所希望的结果 desirable outcome
9. 关键 critical point
10. 育儿观 value of child rearing
11. 弥补某种错误行为 making up for a misdeed
12. 回想起来 in retrospect
13. 善意的 well-intentioned
14. 前来帮助某人 come to sb. ’ s rescue
15. 极其熟练、温和地 with extreme facility and gentleness
16. 适用于 apply to
17. 发展到 evolve to
18. 发展创造力 promote creativity
19. 值得追求的目标 worthwhile goals
One way of summarizing the American position is to state that we value
originality and independence more than the Chinese do. The contrast between our
two cultures can also be seen in terms of the fears we both harbor. Chinese
teachers are fearful that if skills are not acquired early, they may never be
acquired; there is, on the other hand, no comparable hurry to promote creativity.
American educators fear that unless creativity has been acquired early, it may
never emerge; on the other hand, skills can be picked up later.
美国人的立场可以概括起来这么说， 我们比中国人更重视创新和自立。 我们两种文化的
差异也可以从我们各自所怀的忧虑中显示出来。 中国老师担心， 如果年轻人不及早掌握技艺，
就有可能一辈子掌握不了； 另一方面， 他们并不同样地急于促进创造力的发展。 美国教育工
作者则担心，除非从一开始就发展创造力，不然创造力就有可能永不再现； 而另一方面，技
艺可于日后获得。
However, I do not want to overstate my case. The
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