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“翻转课堂”模式在初中语文群文阅读教学中的应用 摘要：随着统编版初中语文教材的全面普及,“1+X”群文阅读模式大力盛行，这种模式有效衔接了教材内外的阅读资源，增加阅读量的同时也拓展了阅读视野，为课外阅读课内化指明了方向。而较为热门的“翻转课堂”模式与群文阅读教学的结合可以创造更为新颖的阅读课堂教学模式“，翻转课堂”教学模式以其独特的魅力备受广大教育者的关注，利用“翻转课堂”的优势，改善群文阅读教学存在的问题，能够有效激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，丰富语文课堂形式，使得现代信息技术资源在语文教学中起到良好的辅助作用。 众所周知，语文是一门兼具工具性和人文性的基础学科，其涵盖内容广泛而多元。而如今，将“翻转课堂”与语文课堂教学结合起来已不是什么新鲜事了，对时下网络资源的综合开发与充分利用，既能够丰富语文课堂的内容与形式，又能促进师生的双向互动与沟通。在学者钟晓流等人看来，“所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。”基于群文阅读教学所存在的一系列问题，将“翻转课堂”与语文群文阅读教学相结合，既是对初中语文教学理念，特别是初中语文阅读教学理念的更新发展，也是对中学语文教学模式改革创新的深层探索。两者的结合既符合语文学科核心素养的要求，又满足《义务教育语文课程标准（2011）版》中对阅读板块的实施建议要求，对初中语文阅读教学有着极为重要的意义。与此同时，在夯实的理论基础下，笔者以统编版语文教材八年级上册第二单元的课文以及由相关议题延伸出的课外选文为例，在实践运用中展现两者结合所表现出的自主、合作、探究学习理念。一、“翻转课堂”模式与初中语文群文阅读教学结合的意义（一）符合语文学科核心素养的要求在初中语文群文阅读教学中，教师要学会利用各种条件，创设情境化的课堂，增强课堂的吸引力，能够让学生融情于境，提升审美鉴赏力和创造力。“翻转课堂”模式与初中语文群文阅读教学的结合满足了基于语文学科核心素养下的要求，将网络视频资源与传统课堂结合，从视觉与听觉上对学生产生影响，在此过程中，直接的画面展现能够更为直观地展示教学内容，对学生的审美鉴赏力有着较大的影响。“翻转课堂”与群文阅读教学的结合，不仅丰富了语文阅读课堂的表现形式，而且通过文、图、音以及视频等多种元素的结合，让学生“通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。”（二）满足《义务教育语文课程标准（2011版）》的实施建议除了满足语文学科核心素养的要求以外，“翻转课堂”与初中群文阅读教学的结合更是满足《义务教育语文课程标准（2011版）》中关于阅读板块的实施建议：“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”（三）促进语文课程建设的现代化和多元化朱绍禹先生在《中学语文教学与课程论》一书中提到记叙文的教学策略时说：“教学中教师要综合各种资源优势，巧设情境，进行创造性的教学。可利用现代化教学手段（尤其是多媒体设备）设置适当的教学情境，使学生在特定的环境氛围中，把握课文内容，领略文章的精妙，达到提高语文教学效果的目的。”综上，群文阅读教学将阅读教学过程看作是一个集体建构的过程，教师引导学生在阅读的实践中不断实现自我认知结构的建构，在与“翻转课堂”模式结合的过程中，教师在课前课后借助现代化的技术手段制作微视频为学生创设具体的阅读情境，并提供群文阅读文本材料，让学生通过与文本的对话实现知识的建构。在整个教学过程中，教师只是学习的组织者、引领者和促进者。因此，二者的结合符合语文学科核心素养的要求，也满足《义务教育语文课程标准（2011版）》中对语文阅读模块以及语文课程建设的要求，对语文课堂的创新开发具有较大的意义。二、“翻转课堂”模式与初中语文群文阅读教学结合的理论基础阅读教学在初中语文教学中一直处于极为重要的地位，近年来随着统编版初中语文教材的全面推行，针对新教材打造便于师生教学的阅读课程成为摆在课程研究机构、学校以及一线教师们面前的一个大问题，基于此背景下，群文阅读教学备受推崇。各个学校各级教师立足于教材设计读本议题，继而将阅读选文延伸到课外，由“1”向“1+X”拓展，这样的群文阅读实现了对教材的有效补充。而在群文阅读实践教学的过程中，如何设计课例，如何将课内外的选文内容相结合，如何合理分配课内外时间，以及如何组织学生合作学习等等，都是值得思考的问题。将“翻转课堂”与群文阅读教学相结合，二者无论是在设计理念还是实际教学模式上都有共通之处，“翻转课堂”与群文阅读的结合，不仅丰富了语文课堂的教学形式，一定