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后进生的形成原因 后进生的形成原因 在大力提倡素质教育的今天，后进生的存在仍是一种较为普遍的现象。全面、准确地分析后进生产生的根源，这是转化学困生的基础。随着社会的不断发展, 人们生活节奏日益加快, 竞争意识越来越激烈，人际交往纷繁复杂。学生直接或间接受社会、家庭、学校压力的影响，因智力、体力、外貌以及某些生理缺陷带来的限制，长期压抑会产生一定的挫折感和心理障碍，如情绪反常、注意力分散、性格偏执等，从而感到自卑，难以融入群体，久而久之就形成了后进的状况。初中数学学困生形成的原因是极为复杂的，有教师的、家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力的、先天的、也有后天的。 学生自身方面的原因又可以分为智力因素和非智力因素两个方面。 科学研究表明，在“人类八大智能（即语言、数学逻辑、空间想象、音乐、身体动力、人际关系、自我认识和认识自然的能力）”方面人与人之间是有差异的。正如人们所说的：“十个手指有长有短”。我们应该承认人与人之间在文化学习方面是有一定的差异的，而这种差异会表现为“先进”或是“后进”。这种差异还体现在同样的教学方法和学习方法并不适用于每一个人。就后进生来说，他们之间学习成绩的差异与非智力因素水平有显著关系，而与智力水平关系较小，也就是说，导致这部分学生学习差的原因，主要不是智力因素的差异，而是非智力因素的差别。 智力差，一般只会导致成绩差，接受新知识能力差，反映较慢、理解力差，自学能力差，如果不花时间去学，不懂的知识会越积越多，越来越跟不上。对待作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭了事，解题过程杂乱，没有逻辑性；不能找出问题的重点与难点，阅读程度慢且容易受外界干扰，学习被动。智力差主要表现在以下几个方面： (1)、观察、归纳、思维、联想能力比较差，有时也懒得去思考。他们观察事物无目的也缺乏分析、比较、归纳能力，因而感知的是事物个别的、局部的、非本质的属性。有的学生缺乏应有的数学思维。平时，他们能够勤学苦练多复习， 但是只能停留在葫芦画瓢上。一到考试时，成绩不是很理想。 (2)、记忆能力较差，常常是记得慢、忘得快。他们要记忆一个材料，多半采用机械记忆，只会通过频繁的重复来完成，不使用记忆策略，因而事倍功半，再加上新的记忆任务的出现，包袱越背越重。 (3)、技能较差。由于他们对基本概念理解不清，基础知识掌握不牢，平常动手少，因此技能较差，表现为完成作业的速度慢，做作业时常机械模仿，不善于应变，缺乏技巧。 2、非智力因素 调查表明，绝大多数后进生在非智力因素方面存在着比较明显的甚至突出的缺陷，这是导致致他们各方面落后而成为后进生的重要原因。内因是第一位的，外因是第二位的，后进生不是他们的智商低，而是不用心或不用功，他们普遍表现为厌学、自私、霸道、不诚实、好吃懒做、不求上进、不思己过、交不三不四朋友、讲哥们义气。没有理想，也无追求，自甘沉沦，得过且过。中学生的身心发展处于不断地调节与完善期，生理、心理、机能、智力的发展都处于迅速发展的时期，许多新事物的涌现，他们来不及消化和适应，因此在心理上产生了不良的情绪反应。他们常因一件小事而欣喜若狂，也会因一点小挫折而一厥不振，自暴自弃。自控力受情绪控制，意志薄弱，缺乏强烈的求知欲，依赖性大，自控力低。因此，容易产生行为偏差，久而久之就会形成不良的行为习惯或产生思想偏差。具体因素有以下几点： (1)、对数学重要性认识不够。 很多家长、孩子都认为读书不是唯一出路。这本没错，但举的例子却都是读书无用的反例。是有了这样一个思想的指挥，孩子更是糊里糊涂学习，糊里糊涂过日子。学习习惯差，学习态度差，学习方法又不当。进而不想学、厌学，成绩也越来越差。却把更多的时间放在玩上。这样，学生数学基础没打好，不管是哪种原因所引造成的，都会成为后继学习的一个重大障碍。 (2)、学习动机不端正。 学习和从事其他活动一样是需要动力的，没有了动力，不知为何而学，就会不想学，就很容易成为后进生。后进生的学习动机构成主要有两类，一类为升大学而学，一类为将来赚大钱而学。于是，有的当感到将来升学无望时，就会丧失学习动力，但迫于父母的压力不得不学习，不想学习又不得不到校，到校后无事干，自然要找点事做，或是为了寻找玩伴，或是把学校当作避难所，而非求学的地方，对自己的前途迷惘不清，缺乏学习的内在动力，自我约束力差，很容易导致厌学情绪的产生，学生缺乏远大的理想，学习没有明确的目标。而这部分学生成为后进生则是必然的。 (3)、自学能力和基础差。 有些学生知识基础不扎实，对现在所学的课程听不懂，不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚