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组合图形的面积教学设计 2 组合图形的面积教学设计 lpar;2rpar; 《组合图形的面积》教学设计 教学内容：北师大版小学数学五年级上册第六单元《组合图形的面积》 （课本第88页-89 1、在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法, 并渗透转化的数学思想。 2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。 3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。 4、在有效的情境中激发学生学习的兴趣的主动性，培养热爱数学的思想感情。 教学重点：探索组合图形面积的计算方法。 教学难点：根据组合图形的条件，有效地选择计算方法。 教学准备：课件、四人一张的作业纸 、直尺 1、复习基本图形及面积公式 今天老师带来了几位大家熟悉的朋友，你们能快速的说出它们的名字吗？ 课件出示 ：？ 你们知道它们的面积怎样计算吗？指生口答 2、引入组合图形 今天老师又给你们带来了几位新朋友，你们想不想认识一下？ 你们看它们像什么？它们分别是由哪些图形组成的？指生口答。 师：同学们对比一下，这些图形和我们学的基本图形有什么不同？ 生：都是由我们学过的基本图形组成的。 师：我们把这样的图形叫做组合图形。 谁能再来说说什么叫组合图形？指生汇报后师板演： 出示组合图形定义：像这样由几个基本图形组合而成的图形叫组合图形。生齐读定义。 同学们已经知道了什么叫组合图形，现在啊老师想考考大家，你们愿意接受挑战吗？ 课件出示：下面各个图形可以分成哪些已经学过的图形 老师最近新买了一个房子，想给客厅铺上地板，客厅的平面图如下： 1、估计组合图形的面积。 （1）说一说：这个问题实际上是求什么？生口答:组合图形的面积。 如何求组合图形的面积呢？这就是今天这节课我们要探讨的问题。（板书：面积） （2）估一估：请同学们估计一下这个客厅的面积是多大？不会超过多少平方米？ 学生思考后在小组交流，说说自己的想法。 小组选派代表反馈汇报。 师根据学生回答小结估计方法：把整个图形看成是一个长7m ，宽6m 的长方形，它的面积就是6*7=42（平方米），而实际上还缺一块，所以面积比42平方米小。 2、计算组合图形的面积。 （1）提问：你们能不能直接求出这个客厅的面积？生：不能。那要怎么求呢？生：转化成我们学过的图形。 师：对，转化的思想在我们数学中经常用到，我们经常利用转化的思想把新知识转化成我们学过的知识。 现在老师想把这个任务交给大家，请同学们来求这个客厅的面积。 在小组合作之前，老师有个要求：先独立思考，再把你的想法在小组内交流，由组长记录下来，比一比看哪个小组的方法最多。 现在开始小组合作，师巡视指导。 全班汇报，分享方法：（师：在汇报的时候先说你是怎样转化的，再说计算方法。） 生1：我们小组采用的方法是把组合图形分割成上下两个长方形，先计算出每个长方形的面积，再把两个长方形的面积加起来，就是组合图形的面积。 投影学生作业： 4m 列式： 4×3＋3×7 =33（m ） 生2：我们小组采用的方法是把组合图形分割成一个长方形和一个正方形，先计算出长方形的面积，再计算正方形的面积，最后把长方形和正方形的面积加起来，就是组合图形的面积。 投影学生作业： 列式：4×6＋3×3 =33（ m） 生3：我们小组采用的方法是把组合图形分割成两个梯形，先计算出每个梯形的面积，再把两个梯形的面积加起来，就是组合图形的面积。 投影学生作业： 列式：S=(3+6)×4÷2+ (3+7)×3÷2 =18+15 2 2 =33（ m） 生4：我们小组采用的方法是把组合图形空缺的地方补起来，使这个组合图形变成一个我们熟悉的大长方形，算出长方形的面积，减去空缺部分的面积，就是组合图形的面积。 投影学生作业： 列式：： S=7×6-3×3 3、对多种方法进行分类。 师：一道题我们竟然想出了这么多的好方法，你能不能给这些方法分分类呢？ 生根据刚才的各种方法分成分割法和添补法。 师板书：分割法 添补法 不论是分割法还是添补法，都是把组合图形转化成我们学过的图形。请大家运用刚才学过的知识，帮助我们学校的辅导员解决一个问题。 1、课件出示教材第89页“练一练”第1题。 （1）先独立估一估中队旗的面积，后指生汇报。 （2）独立计算出