2021年浅谈小学数学核心素养的培养策略.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 浅谈学校数学核心素养的培育策略摘要：数学才能不仅局限于运算才能，更表达为数学角度的思维模式和意识习惯；本文环绕以解决问题促进小学数学核心素养的养成的主题绽开争论，简要分析了目前小学数学课堂教学存在的主要问题，提出进展同学 浅谈学校数学核心素养的培育策略 摘 要：数学才能不仅局限于运算才能，更表达为数 学角度的思维模式和意识习惯；本文环绕以解决问题促进小 学数学核心素养的养成的主题绽开争论，简要分析了目前小 学数学课堂教学存在的主要问题，提出进展同学“四能”的 争论目标； “四能” 指以促进同学内化数学学问与数学技能， 提高同学“数学化”水平和同学理性思维为基本内涵的四种 数学基本才能；本文在上述争论的基础上进一步提出培育学 生站在数学视角熟悉生活和应用数学思维解决实际问题的 意识与才能等促进同学数学核心素养的教学策略，并在肯定 程度上科学地结合了学校阶段儿童的数学核心素养变化的 特点与规律； 关键词：解决问题 学校数学 核心素养 学校训练是国民的基础训练，作为国民基础训练三高校 科之一，良好的学校数学学习基础不仅对同学高年级学习的 过渡有重要意义，仍对同学个人的将来进展具有重大影响； 近些年来提倡素养训练的呼声愈来愈响，学校数学教学也应 当融入素养训练，培育同学的数学核心素养，提高同学在实 际生活中运用数学工具解决问题的才能，让数学成为一门 “活”的学科； 一，学校数学核心素养培育概况 第 1 页，共 5 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 （一）主要问题部分小 .W数学老师仍以传统的应试训练观念为教学指导思想； 老师层面， 这种落后的教学观念带来的影响主要有：课堂教学方法不够多样，课堂氛围压抑沉闷；老师照本宣科，没有深化浅出地让同学懂得数学 （一）主要问题 部分小 .W数学老师仍以传统的应试训练观念为教学指 导思想； 老师层面， 这种落后的教学观念带来的影响主要有： 课堂教学方法不够多样， 课堂氛围压抑沉闷； 老师照本宣科， 没有深化浅出地让同学懂得数学学问；教学内容远离实际生 活，变得枯燥无味；填鸭式教学法流行，数学教学以应试为 目的，强调数学学问的记忆，忽视数学学问的实际运用；学 生层面，这种应试训练产生的同学大多具有简单盲从权威， 学习消极被动的缺点； （二）争论目标 培育同学数学核心素养的争论目的主要有以下四个方 面：培育同学主动发觉数学问题， 善于抓住问题本质的才能， 帮忙同学获得较好的“数感”；以“厘米与米”的教学课堂 为例；厘米与米是单位概念，具有较强的抽象性；老师可以 让同学测量生活中常见事物，比如一把自动铅笔大约为 16 厘米，一张讲台桌大约为米，这样同学脑海中就会留下对厘 米和米的详细概念；同时，老师可以勉励同学估算生活中的 常见物品的长度，拉近数学课堂与现实生活的距离；具备较 好的创新精神和科学严谨态度，提出合理的数学猜想侧能 力；合理提炼现实生活中存在的数学现象，建立较为简易的 数学模型；运用数学思维和数学学问多策略地解决实际生活 的问题； 第 2 页，共 5 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 （三）培育意义促进学校数学核心素养的进展在激发同学的学习爱好，加快同学摸索速度，使同学更加聪慧等方面具有重要的积极影响；第一，较高的数学素养说明同学具备肯定 （三）培育意义 促进学校数学核心素养的进展在激发同学的学习爱好， 加快同学摸索速度，使同学更加聪慧等方面具有重要的积极 影响；第一，较高的数学素养说明同学具备肯定的数学意识 和数学才能，当同学主动解读生活现象中包蕴的数学原理， 尝试应用数学学问解决数学问题并取得胜利；同学就会产生 进一步学习数学学问的动力和明白数学秘密的爱好；高质量 的数学学习能够达到强化同学思维灵敏程度，加快同学摸索 速度的成效；数学思维的训练不仅能使同学把握问题的全 貌，仍能使同学见微知着， 从细节处提炼出解决问题的关键； 第三，良好的数学学科素养往往能提高同学的洞悉力，使学 生善于从复杂的现象和问题出提炼出有效信息，并能通过构 造简易的数学模型别出心裁地解决实际问题； 二，以解决问题促进素养的教学策略 （一）积极从数学角度熟悉生活问题 数学是自然的规律，世界的本质存在于数学原理中；生 活的每一个角落都存在数学的影子；在购买物品时，需要进 行克与千克， 厘米与米， 元与角等单位换算； 在日常活动中， 需要进行时，分，秒的时刻换算；从街口闪耀的交通灯中可 以看到园的外形；中国传统建筑具有明显的对称美 数学 应当是有关生活的学科，数学教学离不开生活的模版；在此 方面，老师可以通过课堂上巧设情形，课外开展实践活动， 第 3 页，共 5 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 不同学科迁移教学等方式使数学教学贴近实际生活，培育学生站