人教部编版六年级下册语文《匆匆》第二课时课件.pptVIP

8 匆匆 部编六年级下册教学课件 第三单元 第2课时 一、复习导入 同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我们还能用什么词语表达“匆匆”呢？（ ） 在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆呢?这节课就让我们一起继续探究。 急忙 二、品读课文 默读课文第1自然段，说说文章的开头有什么特点。 1.这段话运用了哪些修辞手法？ 2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开表明了什么？ 3.文中的问句表达了作者怎样的感情？ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 排比 在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹，从而与时间一去不复返形成鲜明的对比，使我们不由得随着作者展开深深的思考。 对比 表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。 逝去的日子不再回 引出日子一去不复返的特点。 对比 燕子可再来 杨柳可再青 桃花可再开 一个“偷”字，一个“藏”字，说明了时光的流逝非常隐秘，不容易让人察觉。 ——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 一个“逃”字，说明如果我们不抓紧时间，时间就会悄无声息地从我们身边跑掉，消失得无影无踪。 朗读指导 朗读前面写自然界景物交替更迭的排比句，要用舒缓的语速和语调来朗读，把大自然的美丽的景色朗读出来。后面的问句，朗读时语调稍高，语气稍急，把作者心中的疑问朗读出来，引发读者对时间的思考和警醒。 默读课文第2-4自然段，说说：你从哪些地方感觉到时间匆匆，一去不复返？品读相关语句。 我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。 表达了作者对时光流逝的惋惜与无奈。 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 比喻句 说明日子显得是多么的渺小，消逝得是那么迅速。 无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 写出了作者因时间流逝而感到惶恐，惊吓得浑身冒汗。 写出了作者因时间流逝而感到惋惜，伤心得泪流满面。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 以疑问句开头，引发读者的思考。 拟人，写出了时光悄悄流逝，以及作者的茫然。 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去； 排比句 既增强了文章的气势，又形象地写出了时间在不经意的事情中匆匆流逝。表现了作者对时间流逝不可控的无奈。 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 拟人句 把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻，非常形象。 反思：你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？ 聊天时 玩耍时 看电视时 仿写排比句 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；玩电脑游戏时，日子从键盘上过去；…… 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 设问，强调面对时间的飞逝，作者的无能为力。 用“匆匆”和“徘徊”体现了作者面对时间流逝的茫然无措。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 比喻 作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。稍纵即逝，未曾留下一丝痕迹。 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 作者由感悟而发出的不满的心声。 第一个“赤裸裸”是指人来到世上时没有带来什么东西。第二个“赤裸裸”是指人生命结束时没有留下什么成就。 思考：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上“白白走一遭”？ 我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏