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初三化学 分子和原子的教学设计 初三化学 分子和原子的教学设计 分子和原子的教案 本课题是学生接触微观世界的开始，对于学生认识物质结构的理论，建立结构决定性质，性质决定用 途的化学思想至关重要。而分子、原子的概念比较抽象，大多数学生对生活中的现象思考的不多，同时又由于知识所限，很少从微观的角度去解释这些现象，因此学生理解起来有困难。我选择用学生司空见惯的事例和简单易懂的实验引入概念，尽量让学生经历探索的全过程，使学生通过合理猜想、分析推理，自己体会到分子的存在及其性质，建立分子、原子的概念，使这些概念在学生看来能够感觉甚至触摸得到，在不经意间掌握了重点、难点知识，同时培养了学生的探究能力、想象能力和分析推理能力。 本节课较多地联系了生活实际，使学生体会到化学就在我们身边，符合学生“学以至用”的需求，培养了学生的使命感。 本节课有如下特点：（1）分子、原子的性质及其概念的建立，均由学生自己探究、推理得出；（2）改进了一些实验使现象更明显，如用高锰酸钾代替品红加快了扩散的速度；用滴定管代替量筒使体积减少的更明显，将浓氨水使酚酞变红的实验改作创新作业，避免学生理解困难（学生会出现只有挥发的物质运动以及为什么是酚酞变红而不是氨水变红等问题），用枝节问题干扰分子性质的得出。（3）给学生充足的提出问题以及展示才华的机会，激励学生站在更高的角度上来学习化学。 1、知识与技能目标 认识物质是由分子、原子等微小的粒子构成的；认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子 2、过程与方法 （1）通过宏观物质及其变化的宏观现象与微观本质间的联系，培养学生抽象思维能力，想象能力，推理能力。 （2）经历探究分子存在的过程，体验探究成功的乐趣。 3、情感、态度与价值观 培养学生世界是物质的，物质是无限可分的辨证唯物主义的观点和思想方法； 重点、难点：分子、原子概念的建立；分子和原子的本质区别 教法、学法：引导想象推理、分析探究 现代教学技术：电脑动画，实验 教学准备：边讲边实验的仪器、药品：高锰酸钾、两个小烧杯、药匙、热水、冷水（同座两位同学合作一人打热水，一人打冷水） 演示仪器、药品：二氧化氮、酒精、自来水、红墨水、集气瓶、滴定管、温度计、热水； 课前准备：家庭实验：在上课前三天，准备少半杯自来水，敞口放置在窗台上，每天观察 分子性质的全过程，将抽象的概念通过学生实验、讨论、答辩等直接参与学习的过程得以解决，同时辅以多媒体演示更加生动、直观、形象的展示了微观粒子的运动，激发和满足了学生的好奇心，证实了学生的猜想，激励了学生探究的愿望。实验和思维有机地结合，层层递进，使学生一直处于探索的情景中，并感受到认知加工的过程，使学生获得了观察现象，由现象分析到认识事物本质的经历。 不足之处：（1）学生对日常生活中的现象观察的不细，人云亦云的多；（2）教学时间紧，不能让学生充分讨论、猜想；课堂上学生举得一些例子不能展开来讨论。（3）课后的创新作业学生有很多的问题，诸如：浓氨水为什么会挥发？酚酞为什么不挥发？为什么是氨气运动到酚酞中而不是酚酞运动到氨水中、会不会是酚酞自身变红、会不会只有氨气运动酚酞不运动等，如能在课堂上做效果会好一些。 设想：将本课题设计为两课时，第一课时，主要任务是分子、原子的真实存在和性质。第二课时，主要任务是分子和原子的区别和联系。这样效果会更好。