抓住特点,细读感悟---人教版第七册《猫》教学设计_教案教学设计.docVIP

抓住特点，细读感悟 --- 人教版第七册《猫》教学设计 教材分析 《猫》是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它 是著名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪 特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨，条理清晰，语言优 美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。 学情分析 猫是孩子们所熟悉的动物， 在不同孩子的眼里， 猫各有特点， 但是如何把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱 之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。 设计理念 1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字， 引导学生于“情” 的体悟中与作者进行交流。 2、语文是用来读的，在学习中，让学生于读中思考，在读中 悟情，读中享受语文。 3、课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此要最大限 度地把教学的时间与空间还给学生，让学生在自主的读书过程中 抓住重点词句进行品读感悟，受到情感的熏陶。 4、课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基 本特点。因此在悟情的基础上也不能忽视语文基础知识、基本能 力的训练，力求做到两者的和谐统一。 教学目标 1、正确读写课文生字词。 2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表 达出自己对猫的喜爱之情。 3、激起学生热爱生活的情趣、激发课外观察动物的兴趣。 ( 设计理念：新课标强调教学目标三个维度的有机结合。以此 为依据，结合本组教材的教学要求，本课特点，确定以上教学目 标。 ) 教学重点难点 体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜 爱之情。 ( 设计理念 : 新课标指出：中年段学生在阅读中能初步把握文 章的主要内容，体会文章的思想感情。以此为依据，根据文本特 点，根据学生特点，确定此教学重点难点。 ) 教学过程 一、引入课文先谈猫 同学们，你们熟悉猫这种动物吗？说说你见过养过的猫。 今天我们一起来学习著名作家老舍先生写的猫，这是一只怎 样的《猫》？ ( 设计意图：上课伊始，老师从从学生见过养过的猫说起 , 让 学生充分谈谈对猫的感觉，唤起他们对生活的感知，激发其学习 课文的兴趣。 ) 二、初读课文感知猫 ( 一 ) 师谈话：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 遇到生字要多读几遍，把课文读通读顺，想想，这是一只怎样的 猫？（可在文中找出概括课文内容的句子） ( 二) 学生自读思考。 ( 三) 检查学生自学情况 1、出示生字新词，指名读，正音，重点指导多音字“屏”的 读音。 2、说说文中概括写猫的句子，即文章的中心句。 ( 设计意图：找出总写猫的句子 , 是让学生初读课文后，把握 文章的主要内容 , 它是深入感悟的前提， 是本环节应达成的一个主 要目标。与此同时，这一环节的教学还注意检查学生对生字词的 掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。 ) 三、精读细品感悟猫 ( 一 ) 师谈话：请同学朗读第一自然段，其他同学思考：在你 眼里这是一只怎样的猫？ ( 二 ) 学生交流汇报（在汇报时对猫老实、贪玩又尽职的特点 可打乱顺序） 1、读老实之猫请同学读句子，突出重点词句“无忧无虑”、 “什么事也不过问”读出猫的老实。 2、品贪玩之猫 大屏幕出示写猫贪玩的句子：可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 你从哪些词语体会到猫贪玩？（一天一夜任凭 也） 学习关联词“任凭 也”（不改变句子的意思换个词，分别请同学朗读，相互点评，读出猫的贪玩。 ） 品喜爱之情出示句子： 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？①比较两句的异同。②让学生思考老舍先生在一个句子里连用三个表语气的词让 我们感受到他是带着什么样的感情来说的？ ③老师指导学生带着感情朗读。 ④设境悟读：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——一生读一位朋友来做客，老舍先生对朋友说——又一生读老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——全班齐读 3、品尽职之猫 大屏幕出示写猫尽职的句子 点名读写猫尽职的句子，其他学生思考：从哪些词语让你体会到猫的尽职？（屏息凝视非 不可） 细品猫的尽职①品词“屏息凝视”（通过学生做动作理解词语的意思；在 做动作体会之后请学生用语言表达词语的意思；创设情景体会： 猫蹲在洞口， 一个小时过去了， 它——生： 屏息凝视师： 轻一点， 千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在——屏息凝视师：别 出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在——屏息凝视） 师：它就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？（猫 的尽职） ②学习关联词非 不可（换词；用关联词说句子；从关联 词体会猫捉老鼠的决心和耐心） ( 三) 师谈话：请大家看黑板， 看看老舍先生家的