【结题报告】高中历史选择题解题方法的研究结题报告.doc

高中历史选择题解题方法的研究结题报告 前 言 高中历史选择题解题方法的研究，2020年10月通过评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索对高中历史材料解析题解题方法的研究，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，以适应新高考的形势。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、问题的提出 （一）课题研究的背景 新课程要求：“21世纪的中学历史课程应当以发展学生学会用实事求是的思想方法了解过去、懂得社会、认识自己为宗旨，以落实这一宗旨的具体能力目标与思维品质为核心，以时代要求和中学生需要的文明史为内容，再辅之以中学生喜闻乐见的主体性学习。” 近年来，新课标下的历史选择题是高考历史试卷的基本题型之一,它可以考查历史概念、历史事实、历史结论、阶段特征等各种内容,以及考查获取和利用有效信息、归纳、比较、概括、辩证全面地认识和分析问题等各种能力,是一种设题灵活。覆盖面很广 的多功能题型。在高考试卷中,选择题约占49%的分值,是学生能否取得优异成绩的关键部分。 选择题知识覆盖面广、题量多的特点,要求考生要踏实、牢固、全面地掌握所学基础知识。同时要培养概括、分析、评价等能力,提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题的水平。这是做好选择题的基础和前提条件,在具备了这些前提条件之后,再辅之以一定的技巧和方法,才能真正答好选择题。但实际教学中，学生这部分能力比较欠缺，既是教师教的棘手问题，也是学生的困惑问题。因此，探讨和研究选择题应对方法，对提高历史教学的成效大有裨益。 （二）概念的界定 1、理性界定： 选择题是历史学科对逻辑思维能力、辩证思维能力和判断能力的综合性考查试题。它融阅读、辨析、理解及阐释本质和内在规律为一体，是测试学科能力的“多面手”，因此历年对选择题都是高考重要的得分点之一。通过对学生进行高中历史选择题解题方法的指导，提高学生解题能力，适应新高考的需要。 2、操作性界定： 一段时间进行一个系列的训练，由易到难，有层次地一个一个地开展，探索有效促进提高高中学生解答历史选择题的能力。 二、研究目标和内容 （一）研究目标： 通过本课题研究，形成一套普遍适用的选择题解题方法和思路。本课题要在课堂教学中从实际入手，把握历史选择题的考查特征及应对策略，使学生克服恐惧心理，提高学生解决问题的能力。 （二）研究内容： 1、解答选择题的基本方法和步骤。 2、通过典型试题，指导学生明确解题思路和方法。 3、引导学生利用方法解答题目，提高综合运用能力和解题能力。 三、研究方法和途径 课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了高一年段及高二文科班的学生为研究对象，开展课题的实践研究。 （一）本课题研究将采用调查研究法、文献借鉴法、对比实验法、行动研究法、经验总结法等研究方法，理论研究与实践探索相结合，总结并提炼出新的策略和方法，力求使研究成果进一步提高学生的解题能力和历史教学水平。 1、在新课程理念指导下，以高考的标准在教案设计和课堂上，教师注意循循引导。根据书本上材料，设计试题，提问学生，堂堂练习、课课讲解，日积月累。 2、政史不分家、文史是一家，加强学生的政治理论、语文阅读修养，并经常与政治老师、语文老师沟通，及时了解学生的知识储备。 3、课堂教学留出时间，生生、师生之间相互合作探讨经典试题。 4、鼓励性评价为主。不管是课堂还是课后作业，都要表扬激励学生。使学生对解题充满信心和勇气。 5、课后练习，要及时批改反馈，面批或评语要到位，手把手地教会学生思维的方法和解题的技巧。 6、以考代练。每周进行单元测试，考试、讲评、完善三结合。 （二）根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下： 1、准备阶段（2020年9月） 构思、规划、制定出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，确定课题组成员及分工，明确本研究的意义及做法。 2、实施阶段（2020年10月——2021年5月） (1)第一阶段（2020年10月——2020年2月） 课题参与者在自己的教学中实施课题研究，不断提升自身的理论认识和实践水平，完成一份以上教学案例或反思。每位课题组成员完成一份课题研究心得或论文，进行汇编完成课题中期研究小结。 (2)第二阶段（2021年3月——2021年5月） ①在第一阶段探索、实践的基础上，根据研究中的实际情况适当调整研究策略； ②各课题成员结合自身教学分析第一阶段研究中得失，为下一步研究作好准备； ③积累有关研究资料和数据，形成初步研究成果。 3、总结阶段（2021年6月） 整理材料，分析个案，撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告，邀请专家组结题。