北师大版四年级上册数学第一单元《认识更大的数》导学案.docxVIP

四年级数学（上）课堂导学案 年 级  四  学科  数学  课型  新授课  授课 教师 设计时间  总课时  1 授课 时间 学习内容 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备  数一数 通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大 数的实际意义。 认识“十万”较大的计数单位， 了解各计数单位之间的关系。 学生、老师准备计数器。 集体备课 温故互查： 10 个一是（ ）？10 个十是 （ ）？10 个百是（ ）？每相邻两 个单位之间的关系是怎么样的？ 课件出示：数小正方体的个数， 并在计数器上拨出来。  二度备课 导 学 过 程  自学感悟： 认识“十万” 出示 100 个正方体，先让学生 用自己的方法数出小正方体的个数，问： 1 个正方体是多少个？10 个呢？你是怎 么数的？ 10 个一千是一万，接下去该 怎么数？ 在数的过程中，如果学生有困 难，可以借用计数器上的珠子拨一拨， 导 学 过 程 板书设计  合作探究： 学生数到九万时，教师提出：“再加 上一万是多少？” 在学生充分的讨论中，引出“十万” 的计数单位。 汇报点评： 万位满十，向前一位进一，就是“十 万”，10 个一万就是“十万”，并在计数 器上师生共同拨出“十万”。 巩固训练： 出示从“个（一）到万”的数学 模型，让学生感受各单位间的十进关系。 师生在计数器上拨“十万”的活 动，加深对“满十进一 ”的印象。 拓展延伸： 课件出示情境图片，让学生看一看、 估一估、说一说十万大约有多大？ 数一数 十万 万 千 百 十 个 计数单位 满十进一 10 个一万是十万，， 导学反思 四年级数学（上）课堂导学案 年 级  四  学科  数学  课型  新授课  授课 教师 设计时间  总课时  2 授课 时间 学习内容 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备  认识更大的数 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较 大数的实际意义。 认识“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。 了解各单位之间的关系。 计数器，课件。 集体备课 温故互查： 10 个一千是（ ）。 10 个一万是（ ）。 自学感悟： 认识“百万、千万、亿” 10 个十万是多少？ 10 个一百万是  二度备课 导 学 过 程  多少呢？ 10 个一千万呢？让学生说出 想法后用计数器验证。 合作探究： 在计数器上进行操作验证 学生先在计数器的十万位上拨一个 珠子，然后十万十万的数，得出 10 个十 万是一百万，以此类推，并把每一次认 识的新的计数单位都与计数器对应起 来，当说到 10 个千万是多少时，可以让 导 学 过 程  学生自己命名新的计数单位，在学生各 种命名中，教师然后才引出“亿”的计 数单位。 汇报点评： 万、十万、百万、千万、亿和以 前学的个、十、百、千一样，都是计数 单位。 相邻两个计数单位之间的进率是 十，也就是十进关系。 出示十进制数位顺序表，让学生 观察。（1）认识数位（2）介绍数位顺序 表。（3）认识数位分级。 巩固训练： P5 第 1、2、3、4 题： 拓展延伸： 每人收集 5 个生活中的大数，小组 交流后全班交流。 认识更大的数 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十  个 板书设计  亿  亿 亿  万 万 万  计数单位 10 个十万是一百万，10 个一百万是一千万，10 个一千万是一亿 导学反思 四年级数学（上）课堂导学案 年 级  四  学科  数学  课型  新授课  授课 教师 设计时间  总课时  3 授课 时间 学习内容 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备  人口普查（一）（读多位数） 掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。 进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。 掌握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 掌握中间或末尾有“0”的数的读法。 计数器，整数数位顺序表，数字卡片 集体备课 温故互查： 1、说一说都有哪些计数单位？ 2、能读出这些数吗？并说一说读这 些数的方法。 742 4600 8000 10000 3215 509 5009 7010  二度备课 导 学 过 程  自学感悟： 2010 年我国进行了第六次人口普 查，出示地图。北京市约有人，安徽省约有人。 能读出北京和安徽省的人口数吗？ 合作探究： 1、学习末尾有 0 的数的读法 7097600  先读万级，七百零九 万，再读个级，七千六百，合在一起读 作：七百零九万七千六百。学生尝试读 出 0 在什么位置时不读出来呢？ 2、研究中间有 0 的数的读法 595005