3.3.2 积的变化规律 版教学设计.docVIP

课题：积的变化规律 沧州市迎宾路小学 马静 教学内容：冀教版《数学》四年级下册第28、29页。 教学目标： 1.通过观察、讨论等数学活动，经历探索、归纳积的变化规律的过程。 2.知道扩大几倍、缩小几倍的意义，理解积的变化规律，会运用积的变化规律进行简便计算。 3.在探索、归纳积的变化规律的过程中，感受数学思考过程的条理性。 课前准备：口算卡片、小黑板。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、创设情境 卡片出示口算题，让学生抢答计算。 师：同学们咱们来做几道口算题，看谁算得又对又快！ 教师用卡片出示口算题，学生抢答。 56＋34＝ 68＋25＝ 73-42＝ 100-57＝ 3×4＝ 6×7＝ 42÷6＝ 81÷9＝ 二、扩大、缩小 1. 卡片出示课本中两道乘法口算题，让学生口算，并说一说是怎样算的。然后教师介绍“扩大”的概念，并让学生举例说明乘法算式用“扩大几倍”怎样描述。 师：再看下面几道口算题。不但要口算出结果，还要说一说是怎样算的。 出示课本第一组乘法算式： 37×10＝ 生：37×10＝370，37乘1等于37，然后在末尾添上一个0，就是370。 教师板书：37×10＝370 师：很好！下面看这道题： 卡片出示37×100＝ 生：37×100＝3700，37乘1等于37，然后在末尾添上两个0，就是370。 师：同学们的想法都挺好的。在数学上，37×10我们可以说把37扩大10倍，37×100我们可以说把37扩大100倍。 教师完成板书： 37×10＝370…37扩大10倍 37×100＝3700…37扩大100倍 师：37×10＝370可以说37扩大10倍等于370，37×100＝3700可以说37扩大100倍等于3700。同桌像老师这样互相说一说。 学生互相说一说。 师：谁能举出一个乘法算式，并用扩大几倍描述一下？ 学生可能多数举乘10、乘100或1000的例子，教师可参与举出乘其他数的例子。如：45×2＝90，可以说45扩大2倍等于90。 2.先用卡片出示400÷10的口算题，学生口算后，教师介绍“缩小”的概念。接着出示400÷100，让学生口算并试算用“缩小”进行描述。最后让学生举出除法算式并用 “缩小几倍”进行描述。 师：下面我们再来口算两道除法题，说说你是怎样算的。 卡片出示：400÷10＝。 生1：400÷10＝40。因为400里面有40个十。 生2：400÷10＝40。因为40乘10等于400。 教师板书：400÷10＝40。 师：在数学上，两个数相除也有另一种说法——缩小。400÷10可以说把400缩小10倍。 教师完成板书： 400÷10＝40…400缩小10倍。 师：400÷10＝40，可以说400缩小10倍等于40。 卡片出示：400÷100＝。 生：400÷100＝4。因为400里面有4个100。 教师板书：400÷100＝4。 师：谁能用“缩小几倍”这个词描述一下400÷100＝4？ 生：400÷100＝4可以说把400缩小100倍等于4。 教师完成板书： 400÷100＝4…400缩小100倍。 师：谁能举出一个除法算式，并试着用“缩小几倍”描述一下？ 对能说出除法不是整十数、整百数的，教师给予表扬，如果没有，教师举例，如：32÷4＝8，可以说把32缩小4倍等于8。 二、探索规律 1.探索“扩大”的规律。 （1）教师启发性谈话，出示第（1）组题，让学生用刚学的词语描述每个算式。 师：同学们已经会用扩大几倍描述两个数相乘，用缩小几倍来描述除法。下面，我们就用扩大和缩小来描述乘法教师中的一些规律。请看下面这组题。 板书： 4×2＝8 40×2＝80 400×2＝800 师：同学们，看这几个算式，请你用刚学的名词描述一下。 生1：4扩大2倍等于8。 生2：40扩大2倍等于80。 生3：400扩大2倍等于800。 （2）提出“观察这几个算式的因数，你发现了什么共同点”的问题，让学生了解三个算式中的因数2没变。接着提出“观察前两个算式中另一个因数和积，你发现了什么？”的问题，在学生交流发现的规律的过程中，教师参与对话，逐步规范表示语言。 师：说得很好！大家再来看这几个算式的因数，你发现了什么共同点。 生1：每个算式中有一个2。 师：就是说，三个算式中，因数2没有变。观察算式中另一个因数和积，你发现了什么？ 生2：第一个和第二个算式比，因数4扩大了10倍，积也扩大10倍。 师：就是说，因数2不变，因数4扩大10倍， 积8也扩大10倍。 生3：第三个算式和第一个算式比较，因数4扩大100倍，积也扩大100倍。 师：观察得很认真，就是说，，因数2不变，因数4扩大多少倍，积也扩大多少倍。 生4：第三个算式和第二个算式比较，因数40扩大10倍，积也扩大10倍。