雨霖铃教材解析总结计划.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 . 《雨霖铃》教材解析 （一）教材所处的地位 本文是苏教版普通高中新教材高中语文必修四专题三《笔落惊风雨》的一篇文章。本专题所选皆为唐宋诗、词、文的名篇杰作，重点展示了中国古代文学的颠峰形态。按新教学纲领的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生健康尊贵的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。因此本专题的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上，品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法，感悟诗人蕴藏其中的情感内涵。 （二）教材解析 在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一世仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。在不胜列举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他走开都城汴京（现在河南开封）时与一 位红颜知音缠绵悱恻的分别情景。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，仔细地描绘了情人话别时留恋难舍的情景，反应了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。 这首写离情的词，堪称淋漓尽致，备足无余。全词围绕“伤离别”而构想，层次特别清楚，语言简短了然。先写离别之前，重在勾画环境；次写离别时候，重在描绘情态；再写别后想象，重在刻画心理。三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可惊叹不已。 （三）教学目的 根据新教学纲领对高中语文阅读的要求，确立教学目的如下： （1）知识目标 ①、学习《雨霖铃》，认识词作情景交融、虚实相生的艺术特点。②、体会诗作中繁复的意象运用以及联想和想像的运用，探究它的丰厚意蕴，初步把握诗歌的比较鉴 赏方法。 2）能力目标①、能够借助文本，运用诗歌语词，解析光景意象，把握诗歌的艺术表现方法、语言风格。②、经过诵读，学会鉴赏作品，把握诗作的景与情，体会婉约词派悱恻缠绵、凄婉哀伤的抒情风格。 3）情感目标 ①、体会诗歌的艺术传染力量，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 ②、感觉诗人流淌于诗篇中的感人情韵，积累诗歌阅读审美体验。 （四）教学重点和难点确实立 根据语文教学纲领规定， 诗词学习要培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。 欣赏古代诗词,主要依赖学生 ,.. . 反复诵读和自行领悟。诵读是读诗的基础，读诗而不能背诵，等于不读；能背诵，则日后必能有所领悟。在教学实践中，必须牢牢把握这一点。因此，把引导学生学会涵咏诗歌，并在品位、领悟的基础上有感情的诵读诗歌确立为教学重点是很有必要的。 同时，在教学中，要着重抓住诗词情景交融的手法，品味诗词的意境。进而体味作品的丰富意蕴，理解作者的思想感情。才能提高审美能力和审美品位。因此这个难点的设置也是符合实际要求的。 （四）教法学法的安排 孔子曰：“不愤不启，不悱不发。 ”教师应善于启迪，相机诱导，教学才能获得成功。现代教育理论认 为“学生是主体，教师是主导。 ”教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法： 1、启迪 诱导式教学法 2、学生议论与教师点拨相结合的方法 3、运用多媒体课件协助教学。精讲巧引，由浅入深， 由易到难，由已知到未知，序次渐进地深入教学内容。 展开以教师为主导， 以学生为主体的师生双边活动。 根据以上对教材的解析，同时针对学生学习诗词存在一定困难的实际情况。首先在课前请学生自主阅 读《唐人与离别》，认识祖先离别赠诗的风俗，及与离别相关的意象。并收集熟知的离别诗。在讲堂中播 放朗诵带，创造一个离其他伤感气氛，身临其境地把学生带入到离情别绪中。同时激发学生学习兴趣，使 学生经过联系自己的生活经验，感觉体会作者离其他情感。最后经过 flash音乐将词的气氛衬着到极点 ,从 而达到掌握知识的目的。学生主要运用： 1、诵读法：朗诵要注意语言的节奏，体会作者的情感； 2、推断语句法：主假如从句子所蕴藏的含义和情感下手； 3、比较阅读法：将要学的内容与已知内容进行比较，求同存异，加深理解 （五）教学过程设计 （1）导入 我们说，人生无常，聚散不定，生活，总是充满了分其他伤感。 “黯然销魂者，唯别而已矣” 。“风 萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返” ，这是燕太子丹与刺客荆柯之间的“壮别” ；“劝君更进一杯酒，西出 阳关无故人”，这是王维与元二之间的“酒别” ；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘” ，这是苏轼与其亡妻 之间的“梦别”；“久在樊笼里，复得返自然” ，这是陶渊明与政界的辞别， “春心莫与花争发，一寸相思一 寸灰”，这是李商隐诗中的主人公与青春的辞别。 这无数的分别无不贯衣着一个主题： 离别是伤感的。今天我们就进入婉约词派的代表人物——柳永的 诗歌世界，体会他穿越千古的离情别意。 （板书：《雨霖铃》）。（课前请学生自主阅读《唐人与离别》 ，认识祖先离别赠诗的风俗，及与离别有