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《ERP供应链管理系统》课程教学改革探索 摘要：当前互联网技术的发展日新月异，对会计行业形成了很大冲击，特别是会计信息系统的应用与会计行业的健康发展息息相关，这对会计信息化的教学提出了新的要求。在此背景下，文章通过总结高等职业院校会计信息化教学的现状，对目前所开设的会计信息化课程《ERP供应链管理系统》教学提出了改革的意见，以进一步培养学生的实践操作技能，满足新时代企业对会计信息化人才的需求。 目前，随着“互联网+”时代的到来，对我国经济社会各领域造成一定影响，对会计行业业务处理也产生了冲击，实现会计信息化已是时代发展的要求。众多企业为了更好地适应新的信息化市场环境，选择应用ERP系统以降低运输及配送成本、原材料和产成品等存货成本，提升系统效率和企业核心竞争力。《ERP供应链管理系统》课程通过软件将供应链管理涉及到的供应商、制造商、分销商、零售商、用户等多个方面连接起来，能够实现物流、资金流与信息流的三流合一，实现企业业财一体化处理，重点培养学生软件操作能力及综合实践能力，对培养新时期会计信息化人才起着关键作用，是高职会计专业的核心课程。该课程教学以ERP财务软件为蓝本，通过对系统内各功能模块的使用实现业财一体化处理，为社会培养高素质会计信息化技能人才。它能够适应新时代信息化发展的特点，满足企业对人才需求的更高要求，而且曾经是全国高职院校会计技能竞赛的比赛内容，因此受到各高职院校的重视。但在课程实际教学中还存在一些问题，笔者通过多年的教学实践，立足于社会发展要求和企业用人需求的角度，对该课程的教学进行改革和探索，以进一步提高课程教学效果，使其在人才培养中发挥更重要作用。一、课程特点分析（一）课程内容多，综合性强《ERP供应链管理系统》课程内容涉及面广，包含了物流、资金流、信息流等多方面的组织管理与协调配合，具体涵盖供应链条中的企业管理、财务管理、物流管理及生产管理等方面，因此该课程的专业性、应用性、综合性特别强，存在很多学科的交叉。有些理论性较强的内容，学生感到既抽象又难懂，不易理解与掌握，而且认为在学过之后，因关联性不强很容易忘记。所以在教学过程中，高职层次应明确课程定位，结合学生的学情，有针对性地选取教学内容和任务，以能力培养为主线构建项目化的学习任务。（二）课程实践性较强该课程的教学目标之一是让学生了解企业在复杂激烈的市场竞争中，如何从供应链的角度加强管理，以降低企业成本并取得竞争优势。除此之外，更重要的是借助ERP软件掌握供应链管理各业务模块的相关理论、业务流程和处理方法，把所学的ERP供应链管理理论知识与实践操作相结合，真正体会财务与业务的协同处理，理解物流、资金流、信息流的三流合一。课程的重点是把企业的经济业务与供应链管理理论知识相结合，突出ERP实战思想，将企业的经济业务以项目化和过程化的方式在软件中加以实施和运用，培养学生ERP供应链管理综合应用能力。因此课程的实践性很强，通过该课程可以培养学生的专业实践能力和综合素质。二、目前教学中存在的问题（一）教学理念转变不到位“以教师为中心”的课堂教学模式仍然没有根本转变。新的教学模式要求教师在整个教学行动过程中，扮演一个组织者、协调人的角色，是学习情境的设计者，一个学习舞台的导演。课堂教学要从教师的“教”向学生的“学”转变，教师要激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性与主动性，成为学生学习的“引路人”。目前的课堂教学学生依然是以被动接受为主，没有真正以学生为主体组织教学活动。（二）教学方式陈旧目前该课程教学内容以项目式、任务驱动式为主，但在教学方法上依然停留在教师讲、学生听，教师操作演示、学生简单模仿的阶段，教师只停留于PPT教学，对教材内容照本宣讲，没有结合学情精心设计课堂教学内容。这种“填鸭式”的教学方法很难培养学生的独立思考能力，学生的学习能力得不到挖掘，导致学习效果不佳。（三）能满足实际教学需要的教材难觅现行的《ERP供应链管理系统》教材不多，有的与《会计信息化》教材合二为一，偏重财务部分，供应链管理部分很简略。单独的供应链管理教材有的是理论知识太多课时不能保证，有的是只注重操作步骤，缺少系统的分析；有的是案例零散、不完整，缺乏连续性；还有的是没有必要的截图。所以缺乏实用的教材也直接影响了教学效果。（四）缺少具有实践经验的教师《ERP供应链管理系统》课程教学要求教师既要具备相当的会计专业知识，又要具备丰富的实践经历，且能够将企业的实际运用融入到课堂中。但从目前该课程的师资来看，具有行业企业实践经历的教师很少，这势必具有局限性，不能将理论与实践紧密结合。如系统初始化，在课程教学中，往往只讲“做什么、怎么做”，所选案例也较简单，只为保证后续的日常业务处理够用就可以，而对“为什么这么做”缺乏全面细致的讲解。