教科版三年级科学上册《 整理我们的天气日历》优秀教学设计.docVIP

第7课　整理我们的天气日历 (教材P55～57) 授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时 课题 整理我们的天气日历 课型 新授课 教学 目标 科学知识目标 1.知道天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。 2.知道气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。 科学探究目标 能够统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。 科学态度目标 感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。 科学、技术、社会与环境目标 了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产密切相关。 教学 重难点 重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。 难点：分析、概括天气变化的规律。 教学 准备 为学生准备：天气日历、学生活动手册。 教师准备：教学课件、班级记录表、四种天气信息的汇总表、5月份天气记录表、气温柱状图、降雨量柱状图、二十四节气图。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.展示：以小组汇报展示或班级展览会的形式展示天气日历，并引导学生进行评比，选出记录得比较好的小组。 2.提问：你认为这些优秀的天气日历好在什么地方？自己的天气日历可以怎么改进？(预设：记录的天气信息比较完整、详细等。可以记录得更详细，如关注到空气质量等其他因素。) 3.出示：出示气象学家的天气日历，小组对比学习、讨论。 4.揭题：我们可以从哪些方面去整理和总结天气日历呢？(预设：云量、风力、风向、气温、降水量等。)(板书：整理我们的天气日历) 探索 与研讨 探索：整理天气日历 1.出示：向每个小组分发当地5月份天气记录表、气温柱状图、降雨量柱状图等数据材料。 2.交流：引导各学生小组讨论，交流统计方法。 探索 与研讨 组内研讨帮助卡 主持人：我们将用什么方法来统计所需要的数据呢？ 学生1：可以把“天气日历”上的数据记录到小卡片上，然后统计每张卡片上的不同类型天气现象的数量。 学生2：可以让小组里的一位成员按照日期的顺序，依次读出要统计的天气现象记录情况，小组里的其他同学采用画“正”字的方法分别统计某一类天气现象的天数。 主持人汇总大家的发言。 【设计意图】分工协作统计天气信息，培养学生实事求是的科学态度。 3.布置任务：指导学生小组结合5月份天气记录表、气温柱状图、降雨量柱状图分别对天气日历上的云量、风向、风速、气温、降雨量等各项天气数据进行整理，并完成活动帮助卡。 探索 与研讨  探索 与研讨 4.小结：因为各组每天的观测时间、观测地点不同，所以风、气温等的记录有差异是正常的。另外，我们使用的工具比较简陋，观测技能水平也较低，观测的精确性自然会受影响。 通过比较、分析、交流，让学生总结自己对这段时间天气情况的认识，培养学生收集、整理信息，并根据整理结果进行概括性描述的能力。 5.研讨汇报：指导学生小组对统计的数据进行研讨分析，并汇报研讨成果，其他小组补充。 集体汇报帮助卡 主持人：请各组派代表依次汇报你们的研讨成果。 小组1：我们认为可以依据这个月的云量、风向、风速、气温、降水量等来描述这段时间的天气变化。根据这些数据，我们认为这段时间雨天和多云天多，阴天和晴天少；气温整体波动不大，较为舒适；多风，以微风为主；降雨较频繁，但总体降雨量不大。 主持人：大家还有什么补充吗？请小组代表回答。 其他小组：没有。 主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。 6.追问：（教学提示：播放四季如春的云南、长年炎热的撒哈拉沙漠、冰天雪地的北极、四季分明的杭州一年内天气变化的视频。）观察这四个地方一年内的天气变化，你们有什么发现？（预设：这四个地方一年四季的天气差异有大有小，有的四季分明，有的常年炎热或寒冷。） 7.讲解：地球上有的地方一年四季变化分明，有的地方四季如春，也有的地方常年干旱。一个地方长期的天气平均状况叫气候。 拓展 与小结 1.小结：我们可以根据云量、风向、风速、气温、降水量的变化特点来描述天气变化规律。 2.拓展：分发二十四节气图，简单讲解二十四节气的来源。(教学提示：播放二十四节气歌视频。) 板书 设计 教学 反思 　　在前面大量观测和记录的基础上，三年级的学生能够进行相关数据的整理和分析，并能在老师的指导下用比较科学的词汇、统计表陈述数据和结果，与他人交流。因此，本课首先出示学生自己记录的天气日历进行评比，选出比较好的天气日历进行展示，让大家相互学习，取长补短，同时明确本课的任务。然后通过对当地5月份天气记录表进行整理和分析，培养学生收集、整理信息，并根据整理结果进行概括性描述的能力。接着播放反映气候特征的视频，使学生了解气候是一个地方长期的天气平均状况。最后通过拓展活动，使学生了解有关二十四节气的相关知识，