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数学教育中幼儿的主体地位 数学教育中幼儿的主体地位 数学教育中幼儿的主体地位 作者：张群 布姆则呷 来源：《读写算·教研版》2021年第14期 摘 要：在进行数学教育活动时，应尽量让幼儿在教学中占有一定的主体地位，让他们的思维充分得到发展，使幼儿在学中玩，玩中学，主动去学习和掌握相对来说比较枯燥的数学知识，充分体现出幼儿在数学教育中的主体地位。 关键词：数学教育；幼儿；主体地位 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2021）14-061-01 在幼儿数学教学的实践工作中，我以幼儿主动探索为切入口，充分发挥幼儿在学习中的主体地位。数学教学在幼儿园的教学中占有一定的地位，以往的数学学教学模式大都是教师占主体地位，体现在教师通过活动方案、教具演示、语言活动等形式。先演示给孩子看，幼儿则通过回答、操作等方式方法具体掌握。这样，教师的思维过程占主体，幼儿的思维过程则展示不足。 当前的教育教学改革，提倡学习活动的主体应该是幼儿。因此，我认为应当把展示幼儿的思维过程作为教学的重点之一，让幼儿主动的去推理、思维，直至解决问题，掌握具体的操作方法。 那么在数学教学活动中幼儿的主体地位应该如何体现，如何运用呢？我认为应该从以下几个方面入手： 一、激发兴趣，让幼儿在乐中学 一位大学教授