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初一 最后一课 同步练习 初一lbrack;最后一课rsqb;同步练习 初一《最后一课》同步练习 一、初读课文 摘录积累 1、辨字组词。 哽（ ） 赚（ ） 踱（ ） 郝（ ） 梗（ ） 嫌（ ） 跺（ ） 赫（ ） 2、摘录填表。 此题主要是让我们体会小说中对比手法的作用。因为“平日上课”与“最后一课”对比，才使少不更事的小弗朗士翻然醒悟，才引起老师和镇上的人们强烈的震动和对最后一课的无限 初识小说小说不管篇幅的长短如何，都要具备三个方面的因素：精彩的故事、形象的人 物、鲜活的环境。请你结合课文完成下面的填空。 1、题目是“最后一课”，如果按照小弗朗士从上学到放学的经过，可以把全文分为四个 上学路上（＿＿段――＿＿段） 上课之前（＿＿段――＿＿段） 课堂学习（＿＿段――＿＿段） 放学情景（＿＿段――＿＿段） 2、故事的主要内容是“最后一课”，那么，是谁在上课，谁在听课呢？与这一事件有关 的还有哪些人物呢？ 主要人物：上课的老师是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 听课的学生是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 路上遇到的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 课堂出现的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、“最后一课”是在什么环境下进行的？ 镇子上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 教室外＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 1、小说里的每个人物都有自己的个性特点，不像故事里的人物是类型化的（如我们熟 悉的“狼外婆”、三个“懒和尚”等）。 2、小说事件发生的地方一般都是生活中具体的现实场景，不像故事的地点可以是“从前 三、梳理内容 理解人物 小说的整体感知，必须把情节、人物、环境三个方面结合起来，以达到弄清全文主题（中 1、用一句话概括课文的内容。 课文写＿＿被＿＿占领以后，侵略者强迫当地学校改教＿＿＿＿的事件。 2、试列举小弗朗士在最后一课上，思想感情发生变化的关键语句。 A、从不爱学习到热爱法语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ B、从害怕老师到敬爱老师＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ C、从少不更事到热爱祖国＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、指出下面句子是从哪方面来描写韩麦尔先生的。 （1）、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶 绣边的小黑丝帽。（ ） （2）、……韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这 小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（ ） （3）、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。（ ） （4）、他说，法国语言是世界上最美的语言――最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（ ） 四、揣摩语言 试说含义 你能说说下列句子的含义吗？ 1、（铁匠华希特）看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正 是来得及赶到学校的！”（为什么“来得及赶到学校”呢？） 2、在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（由“字帖”怎么会联想 到“国旗”？） 3、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”（明明知道普鲁士侵略者拿鸽子没有办法，那么此句的言外之意是什么呢？） 4、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。（这里“高大”主要指 五、改换人称 体会区别 1、如果把“放学”改为由“韩麦尔先生”的语气叙述，那么你的体会将有什么不同？ 2、比较研究：课文以小弗朗士的口气叙述有什么好处？ 一、1、略 2、略 二、1、1段――6段、7段――10段、11段――23段、24段――末段 2、主要人物：上课的老师是韩麦尔先生；听课的学生是小弗朗士；次要人物：路上遇到的是普鲁士兵、铁匠华希特及徒弟；课堂上出现的是郝叟老头儿、从前的镇长、邮递员等； 镇子上：镇公所的布告牌前；教室外：锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练。 三、1、法国阿尔萨斯、洛林；普鲁士侵略者；德语 2、A、“我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！”“我这些课本……现在都好像