心理健康(一节有关中学生情绪的)说课设计.pptxVIP

心理健康说课设计;一、教材分析;（二）、教学重难点 教学重点：情绪的种类，中学生情绪的特点。 教学难点：情绪对我们的影响，应该怎么做？ ;心理健康说课设计;二、学情分析;（二）、知识基础 1、明确什么是情绪？ 在现实生活中，当我们与人或事打交道时，总会产生一定的态度，如喜、怒、哀、乐都是我们对客观物所形成的一种态度上的体验，这种体验，心理学上称之为情绪 2、情绪在交际中的作用。 （1）情绪与认识的关系；情绪由认识而产生，它比认识更具体，更真切，更强烈。 （2）情绪在现实交往中的巨大作用。 （3）情绪能让人互相了解，彼此其鸣，传递交际的信息，是人建立相互关系的纽带 ;3、情绪的不同表现形式。 （1）孔子认为，人有七情：即喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。 （2）宋代名医陈无择的七情说：即喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，这是世界上最早的情绪分类法。 （3）今天，按强度和稳定性不同，分为三种形式：心境、热情、激情 4、 情绪的特点及不同类型 （1）情绪格性的特征； （2）按复杂性，情绪可分为简单情绪和复杂情绪； （3）按所起作用情绪分为增力性情绪和减力性情绪； （4）按强度不同可分为强弱两种状态； （5）按性质不同分为肯定情绪和否定情绪; 5、中学生的情绪特点。 （1）没有摆脱两极性，烦躁不安是其情绪的主旋律； （2）中学生情绪更复杂，一方面，情绪的延续性增加了；另一方面，情绪也带上了文饰的内隐的曲折的性质。 （三）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动机;心理健康说课设计;三、教学目标分析;（二）过程方法与情感价值观目标 1．通过讲解，帮助中学生认识心理挫折的原因，主要表现以及如何消除心理挫折。 2．通过训练，帮助中学生形成对现实的正确态度，学会正确看待自己、看待他人、看待社会。 3．通过心理测验，帮助中学生客观认识自我，学会战胜心理挫折，树立良好的人生观，世界观，成为一名具有“健康心理，健全人格”的强者?? ;心理健康说课设计;四、教学方法;1、讲授法： 教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法 注意：讲授内容既要丰富，又要突出重点，语言要准确、生动、优美，富于趣味性和幽默感 ，避免刻板、照本宣科。 ;2、角色扮演法： 角色扮演是一种情景模拟活动。就是根据被试可能担任的角色，编制一套与该角色相似的活动，将被试安排在模拟的、逼真的环境中，要求被试处理可能出现的问题。 这是一种参与性的活动，具有高度的灵活性，选择愿意参加的同学来表演，需要同学之间相互配合、交流和沟通。不仅增加了课堂的趣味性，调动了学生的积极参与、讨论的的热情，更促进师生、同学之间的良好互动，为学生提供锻炼的机会。;3、分组讨论法 主要应注意以下问题：①讨论应尽可能联系学生实际，难易要适中。②让学生有所准备，收集资料。③有效组合，明确分工。小组规模一般以5人为宜。④创设民主的环境，营造良好气氛。⑤充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。⑥精心总结。 提高学生参与讨论的热情。学生的胆小、缺乏主见、依赖性强等问题比较常见。教师应以学生为本，创设民主、平等的氛围，鼓励学生质疑，大胆发表意见 ;4、任务驱动法 任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。 “任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。 ;5、训练法 课堂训练也是一种即时强化，让学生学以致用。让学生独立完成习题，出现问题，让学生讨论、也可以老师引导点拨（教师决不能包办代替），充分发挥学生的潜能和集体智慧。要注意的是:把握好课堂时间。 课后布置家庭作业让学生和父母互动;心理健康说课设计;五、教学过程;（三）角色扮演-创设情境，激发兴趣 例子：班里某某同学，上课时发呆、走神，老师喊他回答问题，第一次叫他没有反应，第二次大声喊他时，他惊醒过来，情绪异常激动。他质问老师为什么这样大声叫他的名字，并和老师争吵，态度恶劣。 经了解，近段时间瞿某某同学的父母在闹离婚，他因而心烦意躁，