7.1.2 1120各数的写法 教案2.docVIP

11—20各数的认识 写数 教学目标 使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确书写11—20各数。 经历运用具体数据来描述事物的数量和过程，建立初步的数感和符号感，通过让学生参与观察、操作等活动，使学生初步认识“十位”和“个位”上的数表示的含义，并能正确的进行书写。 通过创设情境，使学生能够积极参与到认知活动中，愿意动手和动脑进行知识的探究，形成良好的书写习惯。 教学重点、难点 认识“十位”和“个位”上的数表示的含义，正确书写11—20各数 教具准备 小棒、计数器、数字卡片 课件等 教学过程 一、创设情境，导入课题 1、师生互动做拍手游戏，大家一起拍手数数，从1数到20，再从20数到1。 2、猜一猜， 师：刚才同学们数的很好，接下来老师给大家讲一个故事你们喜欢听吗？ 在很早以前，还没有出现1、2、3、等这些书的时候，有一个放羊的小孩，他特别聪明，发明了用石子记录羊的只数的办法。他在羊圈的门口的地上画了这样 的一个方框，羊圈里出来一只，就往右面的方框里放一个小石子，数到10的时候，他就把这10个石子拿出来，再在左边的方框中放一个石子，然后再接着数，继续往右边的方框里放石子。最后羊都走完了，左边的方框中有1个石子，右边的方框中有6个石子。你知道这个小孩有多少只羊？你是怎样知道的？ 学生汇报并说明自己的想法。 师：像16这样的数应该怎样写呢？（放手让学生到黑板上板书，老师把握学生的认知情况。） [设计意图] 数位的教学对一年级来说比较抽象，通过创设生活化的故事情境，向学生渗透数位以及数位间十进制的关系，有利于激发学生的学习兴趣。 交流互动，探究体验 1、学生拿出计数器尝试着动手试拨16 2、汇报交流，说一说怎样拨，为什么这样拨？ 教师根据学生汇报情况引领学生认识“十位”和“个位”上的数表示的含义，以及“十位”和“个位”之间的联系。（师生交流） 总结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。几根小棒是1个十，就在十位上拨上1个珠子，表示一个十。6根小棒是6个1，在个位上拨上6个珠子，表示6个1，合起来就是16。 3、用计数器表示出课本86页小棒的根数，然后写出这些数。14，17。 4、小组合作，用计数器拨出11—20各数。并写出来。 5、教师根据学生反馈，让学生讨论：“20”个位上的0该不该写，为什么？ （因为个位上的0起着站位的作用，表示个位一个单位也没有） 6、师生交流，写数时应注意什么？ （1）先写十位上的数，再写个位上的数，（2）书写整齐匀称。 [设计意图] 通过观察、拨珠、写数，帮助学生进一步理解“一”和“十”，这两个计数单位的意义。揭示用计数器拨珠计数的方法。培养学生良好的书写习惯。以上借助计数器进行观察、操作、书写，使学生对数位及写法的理解从具体到抽象，从感性到理性，很好的帮助学生进行知识的构建。 7、小组活动，请同学们想一想日常生活中，你从哪见过11—20各数，在练习本上写一写。先操作再写数，然后在小组内交流。 [设计意图] 注重数学与日常生活的联系。 三、巩固练习，提高能力 1、基本训练 完成86页”做一做”第1、2题 2、提高能力训练 （ （1）听老师读书，学生写数 11、15、17、16、20 （2）给小马虎改错误 十一写成101 （ ） 十八写成81( ) 二十写成2( ) （3）练习十四4—5题 [设计意图] 通过练习使学生进一步巩固所学的知识 四、梳理知识，总结升华 师生交流，这节课你有什么收获，表现怎样，评价一下自己和他人。 [设计意图 ] 对11—20的学习做简单的回顾、整理，形成知识网络，掌握灵活的学习方法。并正确的进行排数、写数以及算数。 五、课堂检测A 1、写数、1个十和8个一合起来是（ ）。 19里面有（ ）个十和（ ）个一。 20里面有（ ）个十 十位上是1，个位上是3，这个数是（ ） 二十（ ） 十四（ ） 四（ ） 十二（ ） 从15写到20： 写出12到17中间的数： 2、判断，对的打 “√” ，错的打“×”。 十九写作：109 （ ） 二十写作：2 ( ) 十八写作：18 （ ） 课堂检测B 1、在（ ）里填数 （1）7前面第4个数是（ ），后面第3个数是（ ）。 （2）同学们排队做操。大光的前面有6人，后面有2人。大光这一行一共有（ ）人。 （3）一根绳子对折以后再对折，剪开以后共有（ ）段。 （4）小刚有5张贺年卡，给小明1张后，两人的贺年卡就一样多。原来（ ）的贺年卡多，多（ ）张。小明原来有（ ）张贺年卡。