小学科学教师的跨学科概念理解：水平、特征与建议.docx

摘要：跨学科概念是国际科学教育界关注的核心命题，科学教师的跨学科概念理解对其教学具有重要影响。本研究综合使用测验、内容分析和概念图的方法对北京市278名小学科学教师进行了问卷调查，探查了教师跨学科概念理解的水平和基本特征。研究发现，43%的教师其跨学科概念理解处于差或很差的水平，仅有13%的教师理解水平较为良好;教师对“能量”这一跨学科概念的理解最好，其次是“结构与功能”，对“系统”的理解最为薄弱。同时，教师的跨学科概念理解呈现出“高信心指数错解”、一致性突出、广度和深度不足、学科整合性差等特征。基于此，本研究从职前科学教师的培养、在职教师的培训和教研以及教师的自我发展等角度，为提升教师的跨学