1 认识负数 教案2.docVIP

认识负数教学设计 教材分析： 本节课从温度和海拔高度引入负数的学习。学生已有的关于负数的生活经验，最普遍的是天气预报节目中经常看到用负数表示的零下温度。例1呈现了用温度计显示的上海、南京、北京这三个城市某一天的最低气温。让学生初步理解零上4℃和零下4℃的意义，并引导学生学习负数和正数的写法和读法。例2呈现了我国珠穆拉玛峰和新疆吐鲁番盆地的海拔高度。让学生初步理解海拔8844米和海拔负155米的意义。练习时让学生利用生活经验，进一步认识正数和负数的含义。在练习的过程中，使学生获得一些生活中的科学知识，进一步体验数学与日常生活的密切联系。 教学目标： 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。 3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。 教学重点： 在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点： 用正负数描述生活中的现象。 设计理念： 1、让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。 负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的现实生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。 2、通过现实生活问题，是学生加深对负数的认识。 教学过程： 一、自主创造，引出新数。 同学们，想和老师玩儿个游戏吗？游戏规则是这样的：老师说一句话，你们要和老师反着来，说一句相反的话，看谁反应快。（上课；向东走5米；向北走3米；小军打乒乓球胜了2局；小卖部上个月亏了800元；小明存了50元零用钱。） 看来难不倒你们，我要增加难度，我喊口令,请你们做相反的动作,谁想上来试试,精神集中。（向左转，向后退两步,向右走三步）,有兴趣的下课后玩儿一玩儿。 引入谈话：在生活中，有许多这样的情况存在，今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。 二、初步认识负数，教学读写方法 1、情境引入： 请看大屏幕，这里是中央电视台的天气预报节目（出示片头）。老师搜集了某一天部分城市的最低气温，并通过温度计显示。 我们先看我国东方明珠所在的城市（出示上海图片），你知道这一天的气温是多少摄氏度吗？ 生：4摄氏度， 师：你是怎么知道的？ 生：从左边的温度计上看出来的。 师：温度计的刻度有两边，左边的符号表示什么？右边呢？ 生：左边的符号表示摄氏温度，右边的符号表示华氏温度 师：对的，左边的符号表示摄氏温度，右边的符号表示华氏温度，在说英语的国家，多采用华氏度来计量温度，而我国是用摄氏度来计量温度的，所以我们只需要看温度计左边的部分。 师：你是怎么看出师4摄氏度的？ 生：中间有一个液面在4的地方，所以上海这一天的气温是4摄氏度。 师：对，这个液面是温度计中的水银液面，我们看气温只要看水银液面指的刻度是几，那气温就是几度。下面我们来看我们家乡南京这一天的气温是多少摄氏度？（出示南京图片） 生： 0摄氏度。 师：我们来看我们的首都北京这一天的最低气温是多少摄氏度？ 生：零下4摄氏。 师：你是怎么知道的？ 生：温度计中的水银液面在0刻度以下，并指着4，我就知道是零下4摄氏度了。 师：对，你真的很聪明。我们把这三个温度计放在一块儿看看，上海的气温在0摄氏度以上，北京的气温在0摄氏度以下。零上4摄氏度和零下4摄氏度怎样表示呢？你能用自己喜欢的方式在练习纸上记录下吗？学生试做，展示交流。 师：对的，规定零上4摄氏度记作+4℃，零下4摄氏度记作-4℃。这里是以谁为分界点的？ 生：0。 师：在气温方面是以0为分界点。 师：“+4” 在写的时候，要先写正号（板书：＋正号）,再写4,怎么读呢?(读作正四) “+4”也可以写成4,4就是＋4，“-4”在写的时候，我们要先写“-”——负号，再写4,怎么读?-4读作负四，这个负号能去掉吗？为什么不能？ 师：这个－4就是我们今天要认识的新朋友，它是什么数呢？（板书：《认识负数》） 现在，我们可以说上海这一天的气温是+4℃，北京的气温是-4℃。 2、巩固气温的表示方法。 （1）“试一试”。 同学们看得非常准确，我要看看小耳朵灵不灵,边听天气预报，边在练习纸上的第3题的位置记录，看谁是个优秀的气象记录员。 师：把你听到的和大家交流一下好吗？ （2）第3页“练一练”第2题。 完成练习纸上的第2题, 学生独立完成,并看屏幕上的温度计，集体汇报。 三、沟通联系，丰富认识。 1、课件出示例2直观图 提问：和海平面比,你从图中能知道些什么？ 生：珠穆朗玛峰高于海平面，吐鲁番盆地低于海平面。 出示题目，问：从这段文字中你了解了什么？你能用今天学习的知识来表示这两个海拔高度吗？ 学生思考后交流。 师：珠穆朗玛峰大约比海平面高88