小学二年级下册语文《雷雨》说课稿(三篇).pdf

小学二年级下册语文《雷雨》说课稿（三篇） 小学二年级语文说课稿篇二 《雷雨》： 一、说教材 《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第 18 课，这一篇是一篇老课文， 在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽 神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清 新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼 而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、 雷雨中、雷雨后的自然景象。 根据 “新课标 ”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标： 1、认知目标： 会认 4 个生字，会写 12 个生字。 2 、技能目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3 、情感目标： 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景 象，感受大自然的神奇与美丽。 4 、教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。 5 、教学难点：体会文中重点词的准确。 二、说学生 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引 住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中 体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材， 因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。 三、说教法 1、信息收集法： “新课标 ”中明确指出， 学生应具备 “初步收集信息的能力。 ”课前一周， 我先让 学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学 生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。 2 、情景教学法： 二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生 动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短 时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学 手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。 四、说学法 1、朗读感悟为主： “新课标 ”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的 阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生 在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在 读中去感悟。 2 、合作探究法： “新课标 ”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究 的学习方式。 《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所 以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三 部分。 五、说教学过程 1、设情景，感受雨的美： 教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多 种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享 受。课前， 我会播放各种下雨的情景， 引导学生体会各种不同的雨， 有蒙蒙细雨， 有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习 的课文《雷雨》 。 2 、认识生字，理清结构： 学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段， 互相纠正，互相学习，这是读流利， 读正确的做法，学生只有读通， 读顺了课文， 才能谈得上体会，有感情地朗读。 3 、赏读感悟，体会感情： 再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一 定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读 课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续 利用挂图，课件、向学生展示解释。 4 、合作交流探究： 在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷 雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生