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小学语文阅读教学说课模板 小学语文阅读教学说课模板 小学语文阅读教学说课模版 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是 好选手。今天我说课的题目是 。为把这篇课文的教学说明白，我从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计几个方面进行说明。 《 》是人教版小学语文 年级 册的一篇精读课文，本 （对教材进行解读简析）。根据教材的编写意图和新课标的要求，结合本年级的认知规律，我从“知识与技能、过程与方法、情感太度价值观”三个维度，确定如下教学目标： 1、学会本课的 个生字，理解 等有关词语； 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，（背诵 部分或复述课文）； 3、抓住文中重点词句段，品读探究，理解思想内容，感悟学习 的写作方法，并在语文基本功训练过程中，渗透 教育（ 情感熏陶；明白 道理）。 4、积累文中规范优美的语言，练习 表达方法。 按照新课标对高年级阅读教学的要求，结合本课教材的特点，我把目标2、3作为教学的重点、难点。 二、说教法、学法 俗话说“教无定法，贵在得法”。《新课标》指出：教师是学习活动的引导者和组织者，学生是语文学习的主人。因此，在教学本课时，我准备按照“教为主导，学为主体，读练为主线”的策略，采取“四步导读式”教学法，运用媒体辅助、引读激趣、适时点拨、讲练结合等多种教学手段，让学生通过朗读感悟、品读探究、圈点划注、读写结合等多种学习方法，引导学生读通课文、读懂课文，并进行扎实的语文基本功训练，从而完成教学任务。 三、说教学程序 《 》是一篇精读课文，属精读教学课型。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。因此，对本课教学我坚持“以读为本”的基本理念，运用“导趣初读，扫清障碍---导法细读，整体感知---导探精读，理解内容---导情赏读，升华延展”的教学模式，抓住“感悟、理解、积累、运用”四个阅读重点层次进行教学，并在此过程中，让学生经历一个“语言文字—思想内容—语言文字”的两个回合，多渠道进行“读、说、听、写、习；字、词、句、段、篇”的语文基本功训练，打造高效课堂，全面培养学生的语文素养。 （一）导趣初读，扫清障碍 1、质疑课题，激发兴趣 2、自读课文，圈点勾划生字新词。运用已知的识字方法自学生字，运用工具书或借助语言环境理解有关词语； 3、检查生字词学习情况。再读课文正音。 （二）导法细读，整体感知 1、提出细读要求：以自己喜欢的方式自读课文，标出文中不理解的词语和句子，记下不懂的问题，想想每个自然段的意思，课文主要写了什么？ 2、学生按要求自读课文 3、回报交流： ⑴引导讨论课文的写作顺序（即作者先写什么，接着写什么，最后写什么）理清课文脉络； ⑵ 引导讨论课文的主要内容，概括课文大意。 4、组织质疑问难。 （三）导探精读，品悟语言，理解内容 （此环节是教学本课的重点，也是学生学习的难点。导探精读是在教师的引导点拨下，让学生潜心读书，自主探究、合作探究，精读重点句段，品悟文本语言所表达的内涵意蕴，以达到深入理解课文的目的。在此过程中，教师要选准切入点、选准训练点，给学生足够的读书时间，充分调动学生思维的积极性和主动性，着意创设和谐、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在学习时感到有趣、有味、有奇、有惑，真正突破重难点，学有所获。为此我采取以下几个步骤引导学生读懂课文）。 1、针对前面学生质疑问难所提出的问题，选准切点，提出读书要求。 2、潜心默读课文，自主探究，圈点划注，标出 等重点词句段，找出训练重点，并在文字旁写下自己的感悟体会。 3、交流反馈，合作讨论，进一步理解重点词句段。（此步骤，教师要根据学生所反馈的对每一个训练点学习情况，让学生组组合作、生生互动，进一步的研讨所学内容，达到深入理解。） 4、指导练习感情朗读，让学生读出自己的独特体验，升华情感。 （通过以上几步，让学生经历了一个“潜心读书，感悟语言---自主探究，品悟语言---反馈交流，理解语言---感情朗读，赏析语言”的过程，在此过程中，突出了教学重点，突破了教学难点，至此完成教学目标3。） （四）、导情赏读，升华延展，积累运用 （此环节是阅读教学过程中，从思想内容再到语言文字的第二个回合。它是在学生理解思想内容之后，通过进一步的导情赏读，让学生透过文本，凭借书面语言与作者进行心灵对话，做到如见其物，如