浅谈初中语文阅读理解答题技巧-教育研究.docx

? ? ? ? ? 浅谈初中语文阅读理解答题技巧 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 　　【摘要】本文结合阅读理解教学实际，首先阐述了当前学生阅读理解答题中存在的一些常见问题，接下来对“确定题目的类型，使用有效的答题技巧”的策略进行了详细阐述。　　【关键词】初中语文 ?阅读理解 ?答题技巧　　　　当前在阅读理解题的解题过程中，学生们普遍存在着只顾主观表达，不顾文本实际的情况;以及眉毛胡子一把抓，忽视关键字词的状况。针对这些问题，本文以题目类型为切入点，分别从词语解释、概括主旨、修辞手法等题型来阐述有效答题的技巧。　　一、目前学生阅读答题中存在的问题　　（一）脱离文本实际　　在阅读理解答题过程中，学生应该遵循一个重要原则，即“客观性原则”，也就是说，解答阅读理解的题目应该以文本为核心，围绕文本内容展开观点的阐释，而不能脱离文本内容，不着边际地胡乱发挥。我们不反对学生们有自己的想法，但那也应该是以文本内容为依托，要从文本中提取有效信息，然后依题发挥才不至于洋洋洒洒之后离题万里。有些学生很疑惑：不是让我们自主答题吗？是的，让学生自主答题，是让学生在文本主旨的统摄下发表自己的独特体验，而不是游离于文本主旨的“发挥”，不然造成严重失分就再所难免了。　　（二）忽视关键字词　　由于时间紧任务重，很多学生在解答阅读理解题时，仅仅阅读一遍文本内容就开始作答，结果一些关键字词和文本中暗含的信息根本就没有掌握。因此答题时就难免出现文不对题、驴唇不对马嘴式的解答了。只有改掉这种盲目答题的坏习惯，才能使答案更具有客观性，才能提高阅读理解答题的成绩。　　二、确定题目的类型，使用有效的答题技巧　　（一）词语解释型　　在阅读理解题中，词语解释型是一种常见的题型，在解答这类题时，我们应该着重避免出现脱离文本而随意解释的情况。尤其是在文言文类的阅读理解题中，很多情况都是在考查“一词多义”的问题。这些词语在教材中已经反复出现过，学生在多篇文章中都见过，而且这个词的意义很多，，因此，在解答这类问题时，学生需要从已有知识出发，结合上下文的具体语境来作写。如“谋”字，在“陈胜、吴广乃谋曰”“聚室而谋曰”中，两个谋字的意义皆为“商量”。而同样是“之”字，在《陈涉世家》“辍耕之垄上”和《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”中其意义或用法却不尽相同。　　（二）概括主旨型　　文章的主旨也就是文章的中心思想，在解答这类阅读理解题时，我们需要通读全文，才能有效把握文章的中心思想，一般可以采用“顺读法”或“倒读法”，即先阅读文本内容再读题目的方法为“顺读法”，先读题目再返回读文本内容为“倒读法”，两种方法结合起来使用，可以帮助学生准确把握文本主旨。解答这类题还有一个相对固定的模式加以借鉴，如作者通过对什么（人、事、物）的描写，表达出了什么样的思想感情，从而揭示了文本什么樣的中心思想。这些特定的信息，其实在文本中是可以直接或通过挖掘隐含的信息而间接找到的，特别是在一些关键的字词句段中，很容易找到这些信息。如文本的第一段和最后一段都是这些信息藏身之处。其实，这样的题型在平时的阅读教学中，教师可以通过类似问题的设计来提高学生语言概括能力和语言表达能力。如在教授《皇帝的新装》时，教师可以通过让学生用自己的话来概括童话故事的主要内容以及其主旨等问题的方式，对他们进行阅读理解能力的培养。　　（三）修辞手法运用型　　在初中的阅读理解题目中，考查学生对修辞手法的掌握程度的题型特别常见。大多数情况都会问：这一句运用了哪种修辞手法，它在文中所起的作用是什么，等等。如“战争遗留了多少残骸？大地寸寸触目皆是，人心几成一面碑，锲满深痕与深痕般的文字。”文章中这里用了设问和比喻的修辞方法，请简析这两种修辞方法的作用。又如“它们搞得当地人民不敢进橡胶林，搞得主航道突然浮起一个金属圆球，搞得挖掘机莫名其妙地炸断了巨铲……”文章中这里使用了排比的修辞手法。组成这组排比句的各句的位置能调换吗？为什么？　　在解答这类题型时，只要我们抓住这些修辞手法的一般用法及其在文章中常起到的作用就可以了。如比喻的作用常见的有：使深奥的道理浅显化，帮助读者加深印象;使抽象的事物具体化，让学生更易于接受;使概括的东西形象化，给学生留下鲜明的印象。如“战争遗留了多少残骸？大地寸寸触目皆是，人心几成一面碑，锲满深痕与深痕般的文字。”这一句里的设问引人思考，给人触目惊心之感。比喻写出了战争对人类心灵的伤害，这样写更加形象，给学生也留下了鲜明的印象。　　初中生语文阅读理解能力的提升，可以有效改善学生阅读题答题的效果。当然解题技巧的运用也是影响成绩的重要因素。本文结合阅读理解教学实际，首先阐述了现阶段学生阅读理解答题中存在的一些常见问题，并对“确定题目的类型，使用有效的答题技巧”的