部编版七年级上册3《雨的四季》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版七年级上册3《雨的四季》教学设计 教学目标 　　知识目标：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 　　能力目标： 　　1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。 　　2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。 　　情感目标：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。 　　教学设计： 　　1．理清文章思路。 　　2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点) 　　3．赏析本文的语言。(重难点) 　　一、导入新课 　　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 　　二、教学新课 　　1．文章每个自然段分别写了什么？ 　　　第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。 　　2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？ 　　　第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。 　　3．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 　　　春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 　　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷) 　　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静) 　　　冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静) 　　4．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？ 　　　明确：树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。 　　5．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？ 　　　明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。 　　6．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？ 　　　明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；(3)融情于景。 　　7．朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。 　　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。 　　8．如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。 　　　明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。