第11课《金色的鱼钩》教学设计 2020-2021学年部编版（五四制）语文六年级下册.docx

《金色的鱼钩》教学设计 教学目标 1.学习重点字词。 2.训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法。 3.体会老班长的高尚品质，理解“金色的鱼钩”的含义。 教学重、难点 1.借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。体会文章中蕴含的思想感情。2.深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的深刻意义。 课前准备:了解有关红军长征的故事。(图片、文字、视频资料) 教学过程 一、诗歌导入，引出课文。长征是我们中华民族史上一个伟大的奇迹，由学生背诵上册的《七律·长征》，感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事。《金色的鱼钩》就是其中之一。 二、出示视频，了解背景通过视频让学生了解红军在过草地时所经历的困难以及环境的险恶。 三、检查预习 １. 拼音：通过游戏ＰＫ的方式检查预习情况，并出示正确答案，生齐读加深印象。 ２. 注释：通过游戏连线的方式对号入座，齐读加深印象。 四、外貌主线，感受人物。 １.抓住老班长的外貌变化，体会老班长的形象他，快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹。这是属于哪一种描写方法？ 明确：外貌描写从老班长外貌我们可以看出他是一个怎样的红军战士？从哪里可以看出？ 明确：尽职尽责（分析句子，应抓住“关键词”）。 ２.就是这样一位老班长临危受命，接受了一项什么任务？　　 明确：一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。（身份、责任） ３. 他们接到任务面临什么样的挑战？明确：不到半个月两袋青稞面就用完了，饥饿威胁着我们。通过“威胁”二字体会当时情况的严重，形式的严峻。 五、速读课文，思考问题作者重点刻画了几次喝鱼汤的情景。（用小标题的形式概括出来） 明确：吃鱼骨、劝喝汤、拒喝汤 六、精读课文，做好批注故事中许许多多地方都蕴含着感人至深的情，把让你感动的句子找出来，动情地和同桌相互读一读，再来感受老班长这份深深的爱。 预设以下几个方面： １.他坐在那里捧着搪（táng）瓷（cí）碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽（yàn）下去。 明确：从捧着、嚼着、紧锁眉头、哽咽等词语（神态描写和动作描写）感受到老班长的舍己为人。 （板书：舍己为人）是啊，我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗？让我们一起读出这份感动。明确他的信念：一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。 ２.他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵（ěr），我翻了多少草皮也找不到一条蚯（qiū）蚓（yǐn）......还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸......” 明确：从半夜、多少、一颗一颗、摸等词语感受老班长的不容易。老班长非常辛苦，寻找食物非常艰难。他是靠革命的意志，对党的忠诚和坚持。明确他的动力：一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。 ３．老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。引导学生说出老班长鼓励我们的话。 ４.每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体又怎么熬得住？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。老班长倒下了，要让他活，唯一的办法就是让他吃点东西，于是小梁拿起鱼竿来到池塘边内心急切的希望：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”终于，鱼上钩了，虽然只有两三寸长，当小梁把鱼汤端到老班长跟前时，老班长已经奄奄一息（明确：神态描写）。 ５．请学生分角色朗读，体会老班长最后的温存。“小梁别浪费东西了。我......我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”　“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去!　“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得......”　“老班长,老班长老班长把生的希望留给他人，把死亡留给自己，临终前仍不忘自己的责任，不忘党的重托。不忘奉献最后一份光和热。 明确党的重托：一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。这不仅是他的信念，他坚持下去的动力，更是他誓死信守的诺言啊！ 七、品味“金色”，读透主题在文章的最后“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”体会“金色”的含义。明确：鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命（板书）的精神永垂不朽，表现了战友之间伟大的爱。 八、小结、布置作业假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你