【课题中期小结】《合作研学在高二英语词汇教学的探究》课题中期小结.docVIP

PAGE 1 - 《合作研学在高二英语词汇教学的探究》课题研究中期小结 半年多的时间，课题组成员本着一边学习培训，一边实验探索，结合学科教学内容和特点，积极探索合作研学的词汇学习英语之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。下面就从课题的研究作中期简要汇报。 一、研究背景 依据我县近年来依据打造高效课堂，实践”五学”课堂模式，在合作研学中提出“在个人独学的基础上进行小组助学，一是检查预习情况，杜绝不预习就上课等不良现象发生；二是交流预习的疑难问题；三是帮助组内还未达成预习目标的学生；四是检查预习效果（抽查）；五是讨论课堂展示部分的内容，做好展示的准备。”我们要立足学科特点，揭示学习规律，感知学习内容，让学生主动参与，合作探究中学会学习，学会合作，学会创新，不断追求课堂教学的高效率，教学过程的效益，教学效果的高收获。 著名语言学家威尔金斯（wilkins）说：“without grammar very little can be conveyed , without vocabulary nothing can be conveyed .”，可见，词汇是语言的基本材料,离开词汇,语言就失去了实际意，英语词汇教学在英语教学中占有重要的地位。然而在传统的词汇教学中教师教学方法单一,导致学生的学习积极性差,学习英语词汇的兴趣难以提高。由于长期形成了“以教师为中心”的单一教学观念，学生对词汇学习的积极性有所下降，甚至部分学生形成了对词汇学习的心理障碍。 二、研究目的 我们课题组成员，根据我们高二年级全体学生实际情况，以我县五学模式为依托，以“人本主义”为基础的合作研学模式进行词汇教学课题实践，要想真正让学生掌握英语,就应在词汇教学中发挥学生的主动性,实行“以学习者为中心”的教学方法。让学生不再仅仅是被动者，而是在教师的引导下让学生参与到课堂学习活动中去，通过合作研学，加深对词汇的理解能力，提高词汇运用能力，提高学习效率。 合作研学在高二英语词汇教学应用实验过程中，主要有以下几个研究目的： 1、通过合作研学，提高学生学习英语词汇的兴趣。 2、通过合作研学，提高学生英语词汇的接受能力。 3、通过合作研学，提高学生英语词汇的运用能力。 4、通过合作研学，形成高效的英语词汇课堂教学策略。 5、通过合作研学，激发学生课外延伸词汇学习的热情，如由校园英语角牵头的词汇大赛，英语晚会、朗诵比赛，英语能力竞赛等活动 “合作”是合作研学词汇的关键。因此，在明确的学习目标指引下，细化“目标”为具体的学习任务，引导学生运用恰当的学习方法积极主动地合作研学词汇，完成各项学习任务，从而大面积提高高二英语的教学质量。 三、理论依据 1.符合教育教学规律 创设宽松的英语词汇教学氛围，让学生快乐合作研学是符合教育教学规律的，也是符合本年级学生实际。在实践中通过启发学生主动地高高兴兴地学，把“要我学”变成“我要学”使学生在没有任何心理压力的情况下，快乐地、合作地学习，学得进去，学得更好。 2.符合学生心理规律 教与学的活动必须尊重学习者身心发展的水平和特点。高中生思维活跃，富有个性，可塑性和自我意识强，自制力较差，注意力不易集中，对说教式教学尤其反感，喜欢合作式的生动活泼的教学方式，他们对许多事物的认识常常是从兴趣出发的。创设愉悦的教学氛围，采用学生互助合作的形式，有利于激发学生的兴趣和创造性，其出发点和归宿正是按照高中生身心发展的规律进行教学。 3.预期取得良好的效果 首先，合作研学学习高中英语词汇能产生愉悦的精神状态，在英语课中有了愉悦感，学生听课就会兴味十足，积极主动，思维活跃，很难理解的词汇也会豁然开朗，对语言交流和文章阅读也会抱有一种积极的态度。 其次，合作研学学习可以激发学生学习的浓厚兴趣，从而使英语教学卓有成效。兴趣总是人与人的合作学习中感情相伴出现，互相作用的。能引起合作研学的情境往往使人感兴趣，而能引起兴趣的情境往往也能使人合作研学。这样的教学可以凭借其特有的魅力使学生产生浓厚的英语学习兴趣。 　四、研究的主要内容和进展： 　围绕“合作研学在高二英语词汇教学的探究”这一课题，首先、分析排查学生在合作研学过程中的差异，做到有针对性；其次、制定与完善不同对象的指导原则、指导计划与指导方案。第三、搜集学习过程中不同的学生合作研学英语词汇的问题的动态生成的案例；第四、研究合作研学学词汇教学过程中小组搭配与组员角色的安排，最大化地优化不同学习层次的组合；第五、研究并构建合作研学在高二英语词汇教学应用的课堂教学模式。 具体来说，通过一个学期以来的合作研学，大部分学生在词汇学习中，主要有以下进展： 1、能正确地发发音，拼写。 2、懂的它的词性，一词多义，搭配关系。 3、能在口语、书面语中较熟练地识别和运用它。 4、做到词不离句，句不离篇。 5、能随意回忆