【课题中期小结】《人教版初中地理新教材“活动”讨论有效开展研究》课题中期小结.docVIP

PAGE 11 - 《教版初中地理新教材“活动”讨论有效开展研究》课题中期小结 一、课题简介 课题由来：人教版初中地理教科书中设计“活动”的指导思想是按照新课程标准的要求和我国教育改革目标要求设置地理教学内容，通过“活动”达到巩固课堂教学成果，培养创新精神和实践能力，真正做到通过地理课堂教学活动促进学生的知、能、情的协调发展，促进学生整体素质的提高。人教版初中地理教科书中设计“活动”既具有传统各种理论中提及的“活动”的特点，又不完全等同于前面提到的任何一种意义上的活动。在教材中的“活动”真正的含义是通过地理课堂教学使学生实现对知识的练习和巩固，并进行探究性学习，达到既巩固知识又提高能力，既培养兴趣又获得发展的目的。即通过地理“活动”达到让学生主动学习、积极参与、合作探究、理解掌握新知识及运用新知识解决问题的目的。 课题界定：教材中的“活动”类型多种多样，但总体上可以分为以下几类：辩论活动、讨论活动、演示操作活动、游戏竞赛活动、图上作业活动、阅读活动等几类。长期以来，地理“讨论活动”由于诸多因素被忽视，处于应付状态，流于形式。即使是新课程实施以来，“讨论活动”教学也存在着相对滞后的现象。这样，导致教材应有的教育和教学功能被弱化，教学形式单一，学习过程被缩减，学习方法被简化，学生对地理知识的掌握出现死记硬背的多，理解运用的少，学习热情被抑制，大大影响对学生合作意识和实践创新能力的培养，学生知、能、情的协调发展严重受。 研究目标和内容：一方面，新课程改革强调“以学生发展为本”，突出能力，重在实践。地理新课标指出“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度”，同时又指出“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想”，回应了新课程所倡导的自主探究学习的诉求，并明确提出“运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流”，所以地理讨论“活动”显得尤为重要。 另一方面，经过多年的探索与实践，我们坚信：课堂就是学堂，学生是学习的主人，教学就是教学生学，教师的职责就是有效组织学生学。因此，我县在学习洋思中学“先学后教，当堂训练”、杜郎口中学“三三六”教学模式等成功课改经验基础上，创建了富有我县特色的“五学”课堂教学模式，其教学流程为：目标导学——自主探学——合作研学——展示赏（比）学——检测评学。其核心就是“合作研学”，让学生学会合作、讨论解决学习中存在的问题。因此，如何有效开展“活动”中有关讨论的教学，也是有效推进我县“五学”课堂教学开展的一重要因素。 二、课题研究情况 1、在理论学习中更新教育观念 我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关“活动”的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。 2、编制调查问卷，进行调查研究 编制调查问卷，并选择100个样本进行调查，了解学生当前“活动”存在的问题，并根据调查结果分析制约学生“活动”开展的主要因素。 3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台 进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，在教研室的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有：三明市动车片区教学研讨活动，管前中学片区活，2015中考地理学科教学研讨等。 三、课题研究阶段成果 1、理论成果 （1）形成《初中地理新教材“活动”讨论开展情况》调查报告。（见附件） （2）我们认为制约“活动”效开展的主要因素有学习兴趣、知识储备量、学习方法和教学方法、对学科的重视程度等。 （3）我们初步提出的解决策略有：①充分利用多媒体的功能，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。②以生活为载体，学习对生活有用的地理。③探索“活动”开展方法，加强学生用活动的意识。 （4）论文：郑序涯老师撰写论文《谈“五学”模式在初中地理教学中的构建与应用》获县二等奖。（见附件） 2、实践成果 （1）促进了学生学习地理兴趣的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的地理意识和实践能力，逐渐地学会“讨论”的方法，解决学习中存在的问题。 （2）提升了地理教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。 在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育