【课题中期小结】《语文课堂教学中培养学生个性特长的探究》课题中期小结.docVIP

PAGE 8 - 《语文课堂教学中培养学生个性特长的探究》课题中期小结 在基础教育阶段的语文课堂教学中，如何有效地为学生创造个性培养的环境，激发他们的个性潜能，充分发展每个学生的个性特长，增强学生的创新能力，是本课题着重要研究的问题。本课题研究在语文课堂教学中教师如何通过积极转变教学理念和教学方式，为学生创造个性培养的良好环境，激发他们的个性潜能，充分发挥每个学生的个性特长，增强学生的创新能力，促进学生的全面发展。为此，我们希望从改变语文课堂教学模式入手，探讨教师在课堂上应如何尊重学生的个体差异，培养学生个性特长。尤其通过倡导“五学”课堂模式，引导学生在发现问题和解决问题的过程中自主学习、合作探究从而达到掌握知识、运用知识和培养能力的目的。 在前期研究中，我们侧重理论学习和课堂实践。 自从“语文课堂教学中培养学生个性特长的探究”被立项为县级教师小课题以来。我们课题组三位成员在组长带领下按照既定计划积极开展了探索研究，课题研究各项工作进展顺利。下面就我们小课题组在这半年来所做的工作做一小结。 一、课题简介 （一）课题研究的总目标 1．转变语文教学理念，改变课堂教学模式，为学生创造良好的学习环境。 2．培养学生自主学习能力及合作探究的意识，发展他们的创新思维。 3．激发学生的个性潜能，充分发挥他们的个性特长，增强创新能力，促进学生的全面发展。 4．提高教师的个人素养及教育教学水平。 （二）课题研究的意义 本课题通过对农村初中语文课堂教学实践的研究，探索并构建一个崭新的语文课堂教学理念、切合现代教育教学发展方向、符合初中语文素养的总体目标,又具有鲜明特色的个性化语文课堂教学体系。让语文课堂教学更好地适应学生，彰显个性，培养学生的自由独立精神，实现其对自我的认识，养成主动求知的习惯，提高个人素养，促进学生个性的和谐发展和人格的自我完善，为其终身发展打下基础。 本课题立足于实践操作，运用行动研究法，边行动边研究，着眼于学生个性特长的培养，重点探讨在新的教学模式下怎样培养学生自主学习能力及合作探究的意识，激发学生的个性潜能，充分发挥他们的个性特长，发展创新思维，增强创新能力，促进学生全面发展的有效的策略和方法，形成科学有效的课堂教学指导理念，积累有形的教育教学经验，如经验总结、案例、论文等，对以后的语文课堂教学起到一定的促进和借鉴作用。 （三）课题研究的内容 通过本课题的研究，努力为广大一线初中语文教师找到在语文课堂教学中为学生创造个性培养的良好环境，激发他们的个性潜能，培养他们个性特长的有效策略和方法。尤其是如何运用“五学”课堂模式，引导学生在发现问题和解决问题的过程中自主学习、探究知识，促进学生个性特长的养成。具体内容有： 1.在“目标导学”中，巧设情境，激发学习兴趣。 精心设计自学指导提纲，要求明确具体，重点突出。在课堂的准备阶段，采用“三定两展示”的做法。三定指定评价标准、定评价内容、定奋斗目标；两展示指将学生的自学成果，评出“优秀奖”“最大进步奖”给予展示，从而激起学生的参与热情。 2.学生学习积极性的发挥，在很大程度上依赖于愉快、宽松、自由的学习氛围，所以，结合学校实际情况，要求教师在课堂上做到“四让，四不准”。 A．让学生敢说、敢做。哪怕是错的，与教师的想法不一致的，不准教师挖苦、讽刺、学生哄笑，教师要用善意的语言去引导。 B．让学生把话说完，不准教师无故打断学生回答问题。 C．让多数学生都有表现的机会，尤其是学习心理有障碍的学生，要善于发现他们的闪光点，不准好学生说没完，差生没话说。 D．让学生充分活动，包括讲座、自由发言、练做、练唱等，不准教师把课堂上仅有的四十五分钟窃为己有。要消除多余的讲解，多余的提问，多余的板书。把时间还给学生。 3.课堂教学渗透“五学”意识，引导学生“自主探学”、“合作研学”、“展示赏学”，促进个性特长的养成和发挥。 三、课题过程管理及工作措施 1、以学生现状为起点，确定阶段目标与方法 课题研究之初，围绕“我眼中的语文课”、“我喜欢的语文老师”、“语文学习情况”、“语文课堂教学情况”多层次、多角度对学生进行了问卷调查。从学生卷面反馈的情况来看：大部分学生认为语文课堂及语文老师都比较严谨，甚至有些刻板，对语文老师大都心存敬畏，语文课堂过于严肃，让人活泼不起来，更谈不上彰显个性了。 为此，我们课题组教师努力转变观念构建个性化的教学理念，主动走近学生，关心了解学生，活跃语文课堂，营造宽松的语文课堂教学氛围。 2、以教师教学现状为起点，确定阶段目标与方法 课题研究之初，我们还对教师教学现状进行了问卷调查，发现教师教学常见问题如下： 一方面强调学生差，学习发展极不均衡；另一方面在教学设计时，将内容处理简单化，以统一的标准要求全体学生，甚至于追求知识内容的系统性与全面性，强求学生从成人角度理解与分析