【课题中期小结】农村初中英语听力有效提高的策略研究中期报告表.docVIP

中期检查表 农村初中英语听力有效提高的策略研究 中期交流会简况 [时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等] 交流会根据教进校〔2020〕36号文件精神，结合各个课题组实际情况总结已有研究成果，梳理下阶段研究重点。课题组长做了中期汇报与研讨。中期汇报交流会主要围绕课题研究完成情况、成效、存在的困难及希望得到的支持、今后研究方向等内容等方面，通过交流会促进课题组之间的相互学习、交流和借鉴，为课题后一阶段研究奠定基础。 校长做总结性发言。他对课题开题以来所做的研究与阶段性成果给予高度的评价，充分肯定了我校课题研究落实从教学中来到教学中取得基本原则，明确课题研究是为了教育教学服务这一根本宗旨，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。同时还对课题实施中存在的若干问题提出整改意见，使课题研究在中期汇报之后思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。 同时，他还给各课题组全体成员提出希望。希望各课题组把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学质量的全面提高。 交流会主持人签名： 二、中期报告要点 （一）课题研究的目标、内容、形式及方法 1、研究目标 （1）培养初中学生英语听力的习惯，全面提高初中学生学习英语，运用英语进行口语交际的能力。 （2）探索初中学生英语听力的途径和方法，提高英语教学的实效性。 （3）以听力促口语，以口语带听力，将听力训练与口语训练结合，培养学生口语表达和听力能力的途径和方法。 （4） 通过参与研究后，转变英语教师理念，运用正确的听力观和育人观，改变农村初中学生不良的英语听力习惯，培养其正确的学习策略和良好听力习惯，从而拉近农村学校与城市学校的听力教学差距，提高农村初中学生英语学习水平和能力。 同时课题组老师自身素质也得以提高，口语与听力教学能力得以提高。 2、、研究内容 （1）、农村初中学生英语听力现状调查。 （2）、对农村初中学生听的习惯培养。 （3）、初中英语教学中有效的听力培养方法和途径的研究。 3、、研究方法： （1）、文献研究法：教师要广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究初中学生的身心发展规律和特点,获取理论，指导实践。 （2）、调查法：在课题研究过程中，根据课题研究的要求，设计了问卷调查，了解学生英语听力现状，搜集材料，听取各方意见，获得真实情况，撰写调查报告。 （3）、行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，及时提炼经验、摸索规律。 （4）、经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。它需要理论研究者和实践者做一番总结、验证、提炼加工工作。 (二)研究工作主要进展。 1、课题申请通过后，认真撰写开题报告。 2.完成对农村初中学生英语听力现状问卷调查，及时了解反馈信息，通过对调查结果进行分析，归纳，写出分析报告，制定改进措施。 众所周知，现代英语学习由听、说、读、写、译五个方面组成，而要做到会说、会读、会写、会译，其前提是必须要会听。学会听、学好听是掌握英语这一语言的前提与基础。当前，学生在学会听方面仍存在很多不足，这已影响到学生对现代英语的掌握。我发现农村的学生听力能力普遍低下，课堂上很简单的听力很多学生都听不出来，考试时听力部分也是做得很差的。我就想了解这些学生听力困难的原因。因此做了这个调查。 问卷调查对象：尤溪五中九年级学生 通过问卷调查结果以及访谈和观察得到的信息，我得出以下几个结论： （1）. 英语学习方面： 语音障碍 : 有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如 sheep---ship, house---horse. 语速障碍 : 有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。 英语语音差异 : 英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。 词汇障碍 : 学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。 母语干扰的障碍?：许多学生在听到一段语音信息后，