【申报表】《高中语文教学中培养学生思辨能力的策略研究》申报表.docVIP

－ PAGE 2 － － PAGE 1 － 申报表 课题名称 高中语文教学中培养学生思辨能力的策略研究 学段学科 高中语文 二、课题申请立项论证 研究背景 与 研究意义 (拟创新点) 一、研究背景 《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程的基本理念”中指出：应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。在“课程目标”中更是明确指出：养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。 可见，培养学生的思辨能力是语文课堂教学的重要任务之一。然而，遗憾的是这种思辨能力恰恰是许多学生所欠缺的，这在学生日常的口头回答问题、考试中的简答题答案、高考任务驱动型作文等中表现的尤为凸显。往往表现为概念不清、逻辑混乱、理据脱节或错乱、说理肤浅甚至强词夺理等等，不一而足。 如此看来，要想确实落实课标要求，确实提高学生的说、写及探究能力进而提升语文教学质量，那么，就必须在语文课堂教学中大力培养学生的思辨能力。 二、核心概念 什么是思辨能力呢？所谓思辨能力，就是“思考”和“辨析”两方面形成的能力，是一种高级的认识能力，是一种理性思考的能力。所谓的“思考”就是分析、推理、判断等思维活动；所谓“辨析”，就是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。先“思考”而后“辨析”，“思考”中有“辨析”，“辨析”中有“思考”，思辨合一，缺一不可。就语文学科而言，思辨能力就是体现为质疑、逻辑推理、独立思考并且在此基础上创造性地解决问题的能力。 三、研究意义 培养学生的思辨能力无论是对当前的语文课堂教学实践改革，还是为学生今后的学习奠定坚实的基础，都是有着积极的意义。从语文课堂教学实践改革方面来说，培养学生的思辨能力是有效落实课标精神的要求，落实以生为本的教学理念，让学生在课堂体验中积极主动地探索和获取语文知识，不断提升语文素养。从为学生今后的学习奠定坚实的基础方面来说，可以帮助学生巩固已有的知识，培养和形成优秀的思维品质，促进其他学科的学习，为其终身学习发展奠定良好基础。 四、创新点 本课题研究创新点在于始终以探究培养学生的思辨能力为出发点，课题实践始终在参研人员的语文课堂教育教学实践中进行，课题来源于课堂实际，实验于课堂教学实际，服务于课堂教学实际。 研究目标 与 研究内容 1.探讨高中语文课堂教学中学生思辨能力缺失产生的原因。 2. 在日常课堂教学、辩论赛、议论文写作等教学实践中探寻培养学生思辨能力的策略。 研究步骤 与 研究方法 一、研究步骤 1.准备阶段（2020年3月-2020年3月）：做好课题调查、课题申报、确定课题名称、课题实施方案、确定参研人员等工作。 2. 实践研究阶段（2020年4月-2021年5月）： 严格按研究进度操作，做好理论学习笔记、会议记录、案例撰写、中期报告、研究的图文资料的收集与整理、研究工作手册的填写、相关课题论文的撰写发表等工作。 3. 结题阶段（2021年6月-2021年6月）： 做好课题研究成果的收集与整理、撰写结题报告、申请结题等工作。 二、研究方法 1.调查研究法：采用问卷调查、谈话等方法进行调查，为课题研究提供依据。 2.文献研究法 认真分析、整理与在语文课堂教学中如何培养学生思辨能力的有关论述资料，学习他人在课堂中培养学生思辨能力的成功做法并进行课堂试验。 3.行动研究法 植根于自身课堂教学的土壤，在实践中有计划有意识地培养学生思辨能力，对实践中出现的问题提出改进措施，边观察边整理，并且进行深入分析，随时调整自身的教育教学行为，探索语文课堂教学中培养学生思辨能力的操作策略。 研究条件 与 预期成果 （一）完成研究的可行性条件分析 1.我们课题组五位教师任教9个教学班，学生400多人，年龄17-20岁，充满朝气，思维活跃，求知欲强烈，学习氛围良好，学习的主动性强，便于顺利开展实验。 2.为了保证课题研究的顺利实施，我们定期开会，或共同学习理论知识，或共同探讨研究中遇到的困惑，组员间共同协作，共同进步。利用教研活动或是平常教学空隙期间，积极向同仁交流或请教，真正做到常规教研课题化，课题研究常规化。 3.我校是二级达标校，拥有较强的教研能力，教育科研信息方面具有先导优势，为本课题的研究提供了良好的理论基础，学校十分重视教研工作，对小课题研究能给予大力支持。 4.参研人员都具有中、高级职称，都是一线教师，都具有较强的教育教学实践能力和较丰富的教育教学经验，均有参加过县级小课题研究的经验。 （二）预期成果 成果名称 成果形式 完成时间 主要承担人 《高中语文教学中培养