【课题申报评审书 】“互联网 ”视域下小学课堂双师教学创新模式的研究.doc

PAGE PAGE 1 申请评审书 课题名称： “互联网+”视域下小学课堂双师教学创新模式的研究 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 1. 互联网+教育：“互联网+教育”是互联网与信息技术运用于教育的一个融合过程。“互联网+”促进了教育内容、教学模式和评价方式的深度变革，对教师的教学方式、学生的学习方式及学校的教学管理带来深远的影响。互联网教育模式的本质就是借助于互联网信息技术开展新型的教育教学模式。 2. 双师教学：指的是在一个或多个线下班中，任课老师通过大屏幕在线授课，辅导老师在班内负责维护课堂秩序、课后答疑等工作。通过双师教学，可以解决优质教学资源稀缺问题，实现优质教育资源共享模式。 3.“互联网+”视域下小学课堂双师教学创新模式：“双师教学”创新模式，不是简单地把互联网套在传统教育的躯壳上，而是把互联网的理念浇灌和渗透到教育的最深处，努力催生出新的教育模式和方法。 互联网+教育环境下“双师”是指每个试验班有两个教师一起开展教学活动，一个优秀的骨干老师，负责网络远程主讲；一个是一线的普通老师，负责提前备课、整合名师、骨干教师的课程资源、选择合适的教学模式、复讲复练、组织本班学生讨论、 教学重难点的总结、 答疑、 批改作业， 个别辅导等。 4. 课题研究的意义：双师教学创新模式的研究目的是消除各区域师资教学的不平衡、名校与薄弱校师资不平衡，校内平行班名师与普通教师的师资不平衡。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 在教育信息化与教育精准扶贫的大背景下，由创新人才教育研究会、中国人民大学附属中学、友成企业家扶贫基金会和国家基础教育资源共建共享联盟共同发起“双师教学”项目与2013年8月启动，旨在依托互联网技术，为贫困地区引入优质教育教学资源和师资培训体系。 自2013年8月启动以来，利用网络把中国人民大学附属中学的优质课程同步直播到广西、重庆、内蒙古、河北、北京延庆县等省市区的13所实验学校。该教学模式由人大附中教师远程主讲，课程结束后当地老师再根据本班情况有针对性地进行辅助教学。经过一年的探索与试验，项目所在实验学校成果显著，教师的专业化水平及学生的学业成绩上，均有较大提升。2014年，双师教学项目计划推广至全国18个省市的一百一十多所乡村学校，惠及更多贫困地区学校教师和学生，使各地学校共享优质的教育资源，进一步探索城市优质资源补充乡村的可能性。“双师教学”教学模式， 是一种旨在促进教育均衡的、 公益性的、创新型的教学方式。“双师教学”项目尝试用远程的方式解决乡村学校师资不足，优秀资源匮乏等问题，从而探索城市优质教学资源补充乡村的可操作性。 多年来，人大附中为推动教育均衡进行大胆尝试，以多种形式开展帮扶活动，积极探索帮扶模式，经过10多年探索，人大附中为北京教育新地图的构建做出了积极的贡献，帮扶人大附中分校等北京市学校11所。他们把优质教育资源用互联网输送到偏远贫困地区、促进教育均衡发展，实现党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”的要求。 （三）研究设计 1.研究的目标、内容与重点 （1）研究目标 在2015年全国人大三次会议上，国务院总理李克强在政府工作报告中首次将“互联网+”行动计划提升为国家战略。随之，“互联网+”行动计划将提供以大数据、云计算和人工智能为代表的新一代信息技术，为我国教育信息化建设和教育资源的优化配置方面提供技术支撑，促进教育教学模式创新，推动教育理念变革。 传统授课方式中，教师分身乏术，只能服务于一个授课点。而通过双师教学的课堂，一名教师单堂课可以服务于多个教学班级，一名老师在线上授课，一名老师引导学生在有网络的教室里有计划地听课，有效扩大了教师产能，将师资资源的利用率实现最大化。为此，我们以““互联网+”视域下小学课堂双师教学创新模式的研究”为研究方向，目的是能够让更多的学生倾听名师课堂的风采，通过双师教学可以实现共享名师资源，解决优质教学资源稀缺问题，实现优质教育资源共享模式。 （2）研究内容 在互联网+教育环境下，只要有一个可以联网的移动终端，在任何地点都可以进行学习。课题组成员要依托教育资源公共服务平台，做好“网络空间”的建设工作。从“主题”、“布局”、“资源”、“教研”五大方面创建个人的“教师空间”，定期上传优秀课例、微课或其他教学资源，充实“个人空间”，逐步形成特色的“人人通”共享教学资源，向其他一线教师或薄弱学校输送优质教学资源和教学经验，扩大优质教育资源的覆盖面。 （3）研究重点 优质资源作为老师备课的“第一课堂”资源，而带班任课教师不能全部照搬，而是该增则增，该减则减。有的地方还要停下来，加入一些符合本班学生