【课题申请表】农村初中化学作业分层设计的探索.doc

PAGE 12 申报表 课题名称： 农村初中化学作业分层设计的探索 学段学科： 初 中 化 学 课题申请立项论证 研究背景 与 研究意义 (拟创新点) （一）、课题研究的背景 1、改变当前农村初中化学作业设计弊端的需要 作业是课堂教学的延伸，是巩固和检查学生学习效果的主要手段，还是学生强化知识和形成素质的重要方式。但是在新课改广泛实施的大环境下，很多教师依然以旧的方式给学生布置作业，教师不关注不同学生的特点，采取“一刀切”的方式留作业，通常缺乏对作业功能的思考，集中表现在：重复性、超前性、机械性和随意性。这就形成了很多问题，比如成绩好的学生精力的浪费，成绩差的学生无法完成任务，出现厌学、叛逆、偏激的情绪等等。“一刀切”的作业也影响了课堂教学均衡性的实现。 2、全面落实《化学课程标准》的需要 《化学课程标准》（2011版）提出了：“让每一个孩子都有成功的愿望，每一个孩子都有成功的可能。改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在化学实践中学习，学会学习的方法。善于通过专题学习等方式，人性化的作业设计等，增加学生化学实践机会。” 3、深化高效课堂改革的需要。 课堂是主阵地，作业是分战场，作业作为教学的重要组成部分，要尊重学生的个性特征，体现学生人性化的发展。化学作业的人性化设计有五个价值取向：减少纯理论的艰深的抽象问题，让学生贴近生活，给予学生真切淳朴的自然感；二是以友善的心态，设“阱”布“雷”给予学生攻艰克难的成就感；三是编排版面，和谐灵动，给予学生滋润心田的愉悦感 ；四是明确作业目的，控制作业数量，丰富作业方式，给予学生快乐体验的满足感；五是尊重学生的个性差异，给学生搭架子、铺台阶，给予学生无比向往的幸福感。 鉴于此背景，我们进行九年级化学作业的分层设计与评价策略的研究，旨在设计符合学生特点的校本作业，让学生在快乐幸福的作业过程中掌握知识与技能，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的作业，让每个学生都能“个性”成长，提高初中化学教学质量。 （二）课题研究的意义 1、改变传统单一的作业形式，提高学生的学习兴趣 传统的化学作业，教师为全班同学布置一样的作业，这样有些学习能力低的学生完成起来就会感觉吃力，久而久之，会对化学课程失去兴趣，产生厌学情绪。如果设计分层作业，让学生完成自己能力之内的作业，或者让学生选择对自己有用的作业，这样就会培养学生对化学课的兴趣，同时学生的自信心也会得到提升，当学生体验到成就感时，学习的兴趣和求知欲望就会得到激发，他们就会主动参与到教学活动中。 分层设计作业 ，能有效地促进学生个性的发展 通过校本作业分层设计与评价策略的研究，以最佳的化学校本作业分层设计形式和评价方式，关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，让学生富有个性地学习，在丰富多彩的作业内容和评价中获得自我发展，自我完善，实现完美人格，提高学习成绩。 分层设计作业，有利于帮助每个学生走向成功。 每个班级都不可避免的存在学生知识基础的差异和学习能力的高低不同。由于升学的压力，教师的授课方式和作业布置更多的倾向于照顾中上水平的学生。分层作业要求教师在设计作业时关照所有的学生，这样就会为知识基础较差和学习能力较低的学生提供适合的学习方式，从而实现帮助每个学生走向成功。 能帮助化学教师转变作业设计观念 通过本课题的研究，能帮助化学教师在实践中转变作业设计观念，提高作业设计水平，做到尊重学生的个性差异，尊重学生的个性化学习方式，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。 研究目标 与 研究内容 、研究的目标 通过《农村初中化学作业的分层探索》的课题研究，建立农村初中化学作业的分层设计的多元评价体系，唤起和增强学生的自信心和进取心，做到培优补差，使得优秀学生“吃得饱”，中等学生“吃得好”，学困生“吃得消”，提高农村初中化学教学质量。 （二）、研究的内容 1、学生对当前化学作业所持态度及化学作业完成情况研究。 2、初中化学校本作业内容的分层设计研究。 3、初中化学校本作业的分层操作模式研究。 4、初中化学校本作业多元化评价体系研究。 研究步骤 与 研究方法 （一）、研究步骤 1、准备阶段（2020年1月—2020年2月）： （1）、在深入分析目前初中化学作业设计实际，广泛进行文献查阅了解国内外相关的信息的基础上，提出课题研究思路， （2）、组建课题研究小组，确定课题研究人员的分工； （3）、论证和制定课题实验方案，论证课题研究价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案，做好课题的申报工作； （4）、课题组成员深入学习化学新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。 2、实施阶段（2020年3月—2020