部编版五年级语文下册导学案.docx

罗底小学五年级语文下课堂导学案 课题 1、古诗三首 课型 新课讲授 课时 3 教学课时 第一课时 备课人 程亚平 授课时间 总节次 1 教学目标 1.自主学习字词，会认 “昼、耘、供” 3 个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 重难点 深入理解课文内容，体会作者的思想感情。理解古诗大意，体会作者的思想感情。 教学过程 二次备课 一、创设情境，激情导入。 同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。 独立学习 合作探究 二、初读课文，解决字词。 初读诗歌，读准生字。 理解词语。让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意。 学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 全班交流，教师评议并小结四、品读欣赏，深入探究。 赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（ 1）小组交流：这两句诗写了什么内容？（ 2）想象交流： ①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。） ②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？ ③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？ （3）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情） 赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 用自己的话描述自己想象到的当时的情景。 你们了解了这些孩子的什么特点？ 小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？ 了解写法。 . . . PAGE . PAGE 10 在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。） 作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、 童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。） 教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。 1、选择下列加点词语的正确意思。 耘．田 （ ）①在田里锄草 ②犁地 傍． （ ）①靠近 ②并排 实践应用 2．用自己的话写出这首诗后两行的意思。 3、查资料，抄写一首自己喜欢的其他田园诗。 总结扩展 四时田园杂兴（其二） (宋)范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。 四时田园杂兴【宋】范成大 四时田园杂兴 【宋】范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 辛勤劳动 赞美 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 天真可爱 喜爱 教后反思 罗底小学五年级语文下课堂导学案 课题 1、古诗三首 课型 新课讲授 课时 3 教学课时 第二课时 备课人 程亚平 授课时间 总节次 2 教学目标 有感情的朗读、背诵古诗。 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。 重难点 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 教学过程 二次备课 独立学习 一、创设情境，激情导入 同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？ 学生交流与杨万里有关的资料。 朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。 了解写作背景 二、初读课文，解决字词 初读诗歌，读准生字，指导书写 。 学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 指名学生读，师生评议，重点指导读准“稚”。 指导书写会写字“晓”。 理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解 三、借助注释，理解诗意 学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 全班交流，教师评议并小结 合作探究 实践应用 总结扩展 四、品读欣赏，深入探究 1. 指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮 现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。 小组交流，说说自己的感受。 全班交流，教师评议，相机小结。 五、感情朗读，背诵古诗。 1. 学生练习感情朗读，熟读成诵。 2. 试着用自己的话讲述这个故事。 一、解释下列词语 稚子： 钲： 。 。 磬（ qìng）： 玻璃： 。 。 二、 用自己的话写出《稚子弄冰》前两句的意思。 《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼 稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又