长方形和正方形的面积计算教案.docx

长方形和正方形的面积计算教案 长方形和正方形的面积计算教案 《长方形和正方形的面积计算》教案 教学目标： 1、使学生理解长方形、正方形面积计算公式的推导过程。 会运用长、 正方形的面积计算公式正确地计算长正方形的面积。 2、培养学生的观察、操作、概括和解决实际问题的能力。 3、渗透一些简单的数学思想方法。教学难点： 会用面积计算公式计算长、 正方形的面积， 理解两 个公式是如何推导得到的。 教学过程： 一、导入 太阳出来了，小山羊慢慢地抬起了头， 叫了一声， 羊飞快的跑着， 当它停下来时， 左右两 边出现两 块草地（一块长方形，一块正方形）山羊边说边出现文字： 我到哪一块地上可以吃到更多的草呢？ 二、新授 1、长 3 厘米宽 2 厘米的面积探索 师：这是一个红色长方形（放在投影仪上），你 能想办法知道它的面积是多少吗？（同桌讨论） 生：我可以小正方形去摆。 师：你觉得该用多大面积单位去摆呢？ 生： 1 平方厘米。 师：对，咱们应该选择合适的面积单位去测量。师：你们的信封里也有一个这样的红色的长方 形，还有一些 1 平方厘米的小天方形，找到了吗？动手摆摆看，这个红色长方形的面积是多 少？（学生操作） （同学们摆得真快，谁来说说它的面积是多少呢） 生：这个长方形的面积是 6 平方厘米。（对） 师：你们的摆法和他一样吗？（一样，贴） 生：摆六个小正方形，所以面积是 6 平方厘米。 师：这个长方形可以摆 6 个小正方形， 你是一个一个数出来的吗？ 生：不是， 每排摆了 3 个，摆了 2 排，一共是6 个小正方形。 师：这倒是个好方法，不用一个一个数，只要知 道一排有几个， 摆了几排， 就可以知道一共有几个小正方形，面积就是几平方厘米。 （用手边说边指） 2、探索长4 2、探索长 4 厘米宽 3 厘米的长方形面积 师：同学们真聪明，知道了红色长方形的面积。现在老师给你一个大一点的长方形， 你能知道它的面积吗？ 生：能。 师：请从信封里拿出一个蓝色长方形， 动手摆一摆看！（学生操作） 你们摆出了面积了吗？ 生：它的面积是 12 平方厘米。 师：和他摆法一样的举手，还有没有不同的摆法？ 生：有 师：你认为面积是多少？ 哦，不摆满了也能看的出来，你来摆摆看。（） 你是怎么 看出面积是 12 平方厘米的？ 生：每行摆了 4 个小正方形，可以摆 3 行， 3×4 ＝ 12 个小正方形，它的面积就是 12 平方厘米。师：同样是用小方格摆长方形的面积， 这种方法可以方便多了。（贴） 同样可以看出，每行摆了 4 个小正方形，摆了 3 排，一共可以摆 12 个，面积就是 12 平方厘米。 （板书： 12 平方厘米） 4 个小天方形， 那你们知道 4 个小天方形， 那你们知道 沿着长方形的长摆了 这个长方形的长是多少厘米吗？ 生： 4 厘米（板书） 师：你是怎么看出来的？ 生：每个小正方形的边长是 1 厘米， 有 4 个小正方形就是 4 厘米， 师：宽是几厘米呢？ 生： 3 厘米。（板书） 师：我们一起观察一下，每行摆的个数与长的 厘 米数有什么关系？（相等） 想一想如果 每排摆 5 个，长就是――（5 厘米）， 每排摆 6 个呢？（长就是 6 厘米），每排摆几个， 长就是几厘米。 师：排数与宽的厘米数有什么关系。（相等） 对，宽是 3 厘米，沿着宽可以摆 3 排，宽是 6 厘 米，沿着宽可以摆――6 排，想象一下宽是 20 厘米呢？就可以摆多少排呢？宽是几厘米， 沿着宽就可以摆几排。 3、长 8 厘米，宽 5 厘 米的长方形面积探索 （是 否要告诉长和宽） 师：信封里还有一个更大的绿色长方形， 你能很快知道它的面积吗？看谁的方法又快又对。 （学 生动手操作） 生动手操作） 你们认为面积是多少？生回答 师：你认为面积是多少？你是怎么看出来的。 生：每行摆 8 个，摆了 5 行，面积就是 40 厘米。师：有不同方法吗？ 哦？不摆也可以知道它的面积， 我们看看他是怎么 办的？ 生：我先量出长是 8 厘米，再量出宽是 5 厘米， 然后用 8×5＝ 30 平方厘米。 师：你是怎么 想到用这个办法的。 生：长是 8 厘米，就可以知道每行可以摆 8 个， 宽是 5 厘米，就可以知道宽里可以摆 5 排，用 8×5 ＝ 40 平方厘米。 师：你们觉 得用刚才量的办法和摆方格的办法，哪 一种更好？ 是啊，如果要这个黑板的面积或者学校操场的面积，用摆方格的办法去摆，那就太麻烦了。 咱们可以怎么办？ 生：先量出长方形的长，在量出它的宽，然后相乘。 那么今后计算长方形的面积就可用长×宽（板 书：长方形的面积＝长×宽） 书：长方形的面积＝长×宽） 师：一起读。 如果面积用 S表示，跟老师读 S, 长用 a 表示， （跟老师读 a）, 宽用 b 表示（跟老师读），那么 S=a