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等式的性质教案 等式的性质教案 一、内容和内容解析 等式的性质以及利用等式的性质解方程． 解方程就是求出方程中未知数的值，而等式的性质作为解方程的依据，是解方程的理论基础．本节课通过动画实验观察、归纳，引出等式的两条性质，并利用等式性质讨论一些比较简单的一元一次方程的解法，为进一步讨论比较复杂的一元一次方程的解法做准备． 二、目标与目标解析 （1）掌握等式的概念与等式的两条性质． （2）经历等式的两条性质的探究过程，培养观察、分析、概括及逻辑思维能力． （3）能运用等式的性质解简单的一元一次方程，并渗透化归的数学思想． 达成目标（1）的标志是：学生了解等式是用等号表示相等关系的式子；理解等式具有两边都加上或减去同一个数（或式子），都乘以或除以（除数不为0）同一个数（或式子），结果仍相等的性质． 达成目标（2）的标志是：学生能够通过动画观察，探究等式的两条性质的过程，感知到等式的两条性质的合理性，从而培养自己的观察、分析、概括及逻辑思维能力． 达成目标（3）的标志是：学生会运用等式的两条性质解比较简单的一元一次方程，把一元一次方程转化为x?a的形式，明确一元一次方程的解的形式，初步理解化归的数学思想． 教学重点：掌握等式的两条性质并能运用它们解简单的一元一次方程，初步理解其中的化归思想． 教学难点：运用等式性质解简单的一元一次方程使其化成x?a的形式． 四、教学过程设计 问题1 什么是方程？ 师生活动：教师出示回顾的问题：什么是方程？学生答后，引导学生思考方程是含有未知数的等式，那什么是等式呢？ 设计意图：利用方程的定义引出等式，既巩固了方程的定义，又强调了等式与方程的关系，体现了知识的连贯性． 问题2 什么是等式？ 师生活动：引导学生寻找学习生活中见到、用到的等式，根据学生回答出示： ①方程：4x?24，x?1?3，3x+1=5y； ②算式：3?3+1=5?2； ③字母等式：m+n=n+m． 学生观察以上例子（例子可灵活选用学生举出的），感知等式．教师指出：像以上这样的式子，都是等式．引出等式定义：用等号表示相等关系的式子，叫做等式．可以用a=b表示一般的等式，并指出等式的左边和右边． 教师让学生自己举出等式的例子，并指出等式的左边和右边，体会等式左边=右边，右边=左边． 教师应重点关注：学生能否理解等式的概念及其广度并分清等式的左边和右边． 设计意图：等式的概念是学习等式性质的基础．等式的性质要在等式的两边同时做相同的变化，因此必须让学生分清等式的左边和右边，为进一步学习等式的性质做好准备． 3．实验探究，学习新知 （1）演示动画《探究等式的性质》，探究、归纳等式的性质1． 师生活动：教师播放动画中关于等式性质1的内容，提出问题：根据动画实验你能发现什么规律？ 学生叙述发现的规律，教师进行引导：把一个等式看作一个天平，等号两边的式子看作天平两边的物体，则等式成立可以看作是天平两边达到平衡状态. 探究1：等式与平衡的天平具有同样的性质．你能用文字叙述等式的这个性质吗？ 师生活动：在学生回答的基础上，教师说明：等式两边加上或减去的可以是同一个数，也可以是同一个式子. 归纳等式的性质1：等式两边加上（或减）同一个数（或式子），结果仍相等． 探究2：等式一般可以用a=b来表示，等式的性质1怎样用式子的形式来表示呢？ 师生活动：师生一起归纳：如果a=b，那么a?c=b?c. 并请学生代入具体的数字验证这条性质． 设计意图：①通过动画实验展示，引导学生观察思考，总结出等式性质1，并归纳得出字母表达式．深化学生对性质1的理解．②提高学生观察、思考、分析问题的能力． （2）巩固等式的性质1． 思考：①如果x?3??10,那么x? ，依据是 ； ②?3x?7??5,那么?3x? ，依据是 ； ③如果x?a?3，那么x? ，依据是 ． 参考答案：①?13，等式的性质1；②2, 等式的性质1；③3?a，等式的性质1． 师生活动：学生口述答案，老师引导，达到巩固等式性质1的目的．阐述“依据”的时候，老师结合各个题目的不同情况，使用具体数字或字母进行解答． （3）演示动画《探究等式的性质》，探究、归纳等式的性质2． 师生活动：教师播放动画中关于等式性质2的内容，提出问题：根据动画实验你能发现什么规律？ 引导学生归纳等式的性质2并用式子表示．等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数（或式子），结果仍相等．如果a?b,那么ac?bc；如果