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师范生毕业个人实习报告 XX年 3 月 1 日至 6 月 30 日，我在 xx 县 xx 中学初二 (2) 班进行了为期近三个月的毕业实习。 中学座落于 xx 县县城南星路中段。学校占地 45 亩。建筑面 1XX余平米。学校现有标准教室 28 个，专用教室 18 个，教学楼班班有投影仪，教学楼集教学、办公、阅览、实验于一体。学校实 行的是寄宿制。学校现有在校生 1788 多人。 xx 中学师资力量雄厚，教员工 103 人，任课教师 88 人。中高级教师 10 人，中级教师 93 人，省市级骨干教师 5 名，县级骨干教师和学科带头人 11 人。 我在那里实习的基本内容包括两部分：讲堂教学、班主任工作。 别的，还有其他的一些工作。 我实习的班级——初二 (2) 班，全班有 56 个学生，是一个很优异的班级，他们的语文老师，也就是我的指导老师同时仍是政教处副 主任，颇受关注，他们使用的又是我所不熟悉的新教材，这些都让我颇感压力，因为我作为他们的实习老师，总是要给他们上课的。虽然我生性不是很内向，可是站在讲台上，有那么多的眼睛看你，我仍是会感觉紧张。所以第一次试讲时，都不知道自己在做什么。 通过指导老师 xx 老师的帮助和鼓励，我慢慢松开了一些，从心理上战胜紧张情绪，不怕出错，终于能够去讲了。由此，我觉得人必须首先敢于去表达自己，不要担心出丑、丢面子，上了讲台以后，下面有那么多双眼睛盯着你，期待着你的表演，所以一定不能胆寒，要镇定冷静，勇敢地去说去讲，自信地去说去奖。即使自己并不确定某些知识点正确与否，带了讲台之后也不能表现出来。决不能犹踌躇豫，粘粘煳煳。发言要做到一点——敢于表达自己。 可是怎样才能上好课，怎样才能教好他们，又是是我面临的一个重要而又急迫的问题。 思考之后，我决定先从指导老师的上课风格下手。既然指导老师教的这么成功，学习他的方法、吸收他的经验自然是一条捷径。实习开始的两周，我便专心听指导老师的课，推测他的教学风格。指导老师也很负责，很热心地告诉我怎么听课，在讲堂上怎样察看学生，怎样针对不同的情况作出适合的反响，进而提高教学效果。总的来说呢，指导老师的教学风格是把讲堂话语权交给学生，用他的话说就是一节课能让所有的学生都在听都能听理解都能学到东西，这堂课就算成功了。至于怎样把话语权交给学生，主要就是采用教师点拨法，即设问析疑。所谓设问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口下手提出问题，然后引导学生回答、剖析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定的教学目的中。通过这种设问析疑，在加上适合的议论，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗诵法进行教学。法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激励。那么，怎么去激励、唤醒、激励听课者呢？让他们参与讲堂，赐予他们更多的时机，惟有这样，学生才会更为的融入讲堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提高。设问析疑无疑是一个较好保证学生参与讲堂的一种的教学模式。经过多次实践，我发现这种教学模式有颇多利处，详细的说有助于学生思考多方面的建议，增强学生思维的灵活性，发展了学生清晰理解地沟通思想和见解的能力，有助于发展学生剖析和综合的能力，鼓励学生专心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得到了尊重，使学生成为知识的共同创造者。总的说来设问析疑可充足增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力以及学生的主动性。 在文言文的教学方面，指导教师韩老师很着重诵读法。让学生反复的读，在读中感悟、读中品味、读中鉴赏，在读中受到熏陶。对那些优异篇章、名言佳句可反复诵读体味，做到“读了又思，思了又读，自然有味，乃至愈读愈有味，趣味无穷。”比如教学《岳阳楼记》这样的名篇，指导教师就让学生在反复的朗诵中体会骈句齐整、琅琅上口的特点，领略范仲淹“不以物喜，不以己悲“的旷达胸怀以及他那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的弘大抱负。读时要求学生要“不可误一字，不可少一字，不可多一字。”进一步做到有轻有重、抑扬顿挫的读出感情来，大大增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。对要求背诵的文言文，韩老师还加强背诵的 指导。其中我总结了一下读文言文还要按照诵读的步骤和规律。第一，读准字音；第二，读清句读、读懂文意；第三读美意境与情感。 在听课的同时，我也对班上学生语文水平进行了检查。通过作文的批改再加上自习时间和课下时间的认识，得悉这个班的语文水平还能够，且全班的学习气氛很好，讲堂纪律和作文上交情况都很好，学生课前预习也很自觉，更重要的是他们厌烦传统的语文教学，他们不喜欢老师垄断讲堂。显然，指导老师的教学方法是十分适合他们的。 生总有很多的第一次，而初为人师，关于师范生的我而言却是件极具挑战、颇具好奇心的事情。 20xx 年 9 月 23 日，我怀着喜悦的情绪和队友到达 xx 一中，开始了为期八周的教育实习，