【课题中期小结】《 七年级语文综合性学习设计和实践研究》课题中期小结.doc

PAGE 9 - 《 七年级语文综合性学习设计和实践研究》课题中期小结 《 七年级语文综合性学习设计和实践研究》课题。立足于“语文味”和“综合性”两个特点，我们课题组以“语文综合性学习的设计和实践研究”为课题，根据七个年级学生的心理特点和成长历程，遵循学生思维发展的规律，下设三个主题，分别是：生活处处有语文、走进各学科领域、走进广阔的社会。主要目的是让学生在全面提升语文素养的同时，开阔语文视野，关注身边的语文元素，热爱学习、热爱社会、热爱灿烂的华夏文明，同时帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。 在研究中，通过查阅书籍、报刊、教育档案，全面正确地掌握语文综合性的有关资料，避免重复劳动，提高科学研究的效益。在语文综合性实践活动中进行本课题的研究。通过活动，不断反思、总结语文综合性实践活动中教师有效的组织策略，从而不断改进教师的指导能力，提高学生语文实践能力。通过四个主题活动的开展，三位教师都进行了活动设计和实施研究。“生活处处有语文、走进各学科领域、走进广阔的社会”等活动的内容选择、时间安排、组织形式、活动效果进行有针对性的实践活动，在活动中进行总结和反思。初步构建初中七年级语文综合性学习教学体系。探索七年级语文综合性学习的“语文性”， 研究建立语文综合性学习中的新型师生关系。有效地开掘本地潜在的本土资源，关注语文综合性学习的整个过程，注重提高语文综合性学习的实效性，从教师“教”和学生“学”的双重角度去研究，使项目设计及过程实施体现语文学习的有序性、阶段性和渐进性。活动中保留了一些学生的综合性学习的材料、成果以及一些课堂照片，这些成果包括学生的手抄报、读书名言汇总和学生接触社会的照片。 我们按照原计划“综合性学习设计和实践研究”方案，按部就班进行研究，我们根据人教版七年级上课文进行了五次相关的理论学习，三次的研究并开展活动，陈老师的《漫游语文世界》教学设计和实践；马老师的《成长的烦恼》说课稿；郑师的《少年正是读书时》。在寒假期间我们又安排了 《初中语文综合性学习“尤溪春节风俗”的设计与实施》，学生亲近社会，了解社会为目的的一次对家乡的风俗习惯和人文进行一次活动，可以说有效地开掘本地潜在的本土资源，关注语文综合性学习的整个过程，注重提高语文综合性学习的实效性。 《 语文综合性学习“尤溪春节风俗”的设计与实施》，一个乡村会有多少民间文化？学生带着好奇与疑惑到民间采风，他们在名不见经传的剪纸艺人精湛的技艺面前叹为观止，他们面对那些大字不识几个却能口若悬河、滔滔不绝地讲出一串一串优美动听的故事的老人面前全身心地折服，进而深深地爱上了民间文化。一张散发着墨香的小报，一幅剪纸艺术展版，一个简单的电子演示文稿，学生平生第一次像电视工作者那样选景、拍摄、解说……在活动中体验到了探索的艰辛和收获的快乐。 民间采风活动实现了综合性语文学习生活化的目标。学生或独立整理一个美丽的传说，或合作编辑一张小报，从被动走向了主动，由个体转向了合作，语文知识综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程与其他课程相互沟通、书本学习与实践活动紧密结合。这样，突破农村语文教学的封闭状态，是农村的语文教育一次新的革命。 总之，语文综合性学习作为一种全新的课型，为我国的语文教育开辟了一个新的教学领域，为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间。在活动中真正做到以生为本，创设大学校、大课堂、大学科的大语文教育环境，走大语文教育之路，全面提高学生的语文综合素养。? 但在研究过程中我们发现了几个问题： 一是我们教师理论知识还不够充实，还需要进行新的理念的理论学习，以强化我们指导者的水。精心设计教学程序,让学生全体参与到探究过程中来。学生作为探究过程的主体,其主体性贯穿于发现并提出问题、提出假说并预期结果、实验证实或证伪、解读数据并交流成果的探究全过程；体现在主动参与概念的形成、原理的建立、问题的解决和知识结构的构建等知识发生的全过程。探究的主过程要明确体现科学方法这一主线。 二是我们的学生对于综合性学习重视不够，有些学生不是积极参与，还有的学生甚至置身事外。探究性学习在教学过程中把学生作为活动的主体，立足于学生的学,以学生的主体活动为中心来展开教学过程。学生在积极主动的参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础,经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践,以自己的方式将知识纳入到自己的认知结构中，并尝试用学过的知识解决新问题。教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。探究性学习方式有利于学生主体意识和主体能力的形成和发展，有利于塑造学生独立的人格品质，有利于培养学生的自主性。 三是我们学生合作理念和合作能力有待提。探究性学习的目标是很灵活的，没有像知识目标那样明确具体的要求和水平。探究性学习在内容上是开放的，在探究结果的要求上是开放的。探究性学习打破了传统教学在