小学数学《鸡兔同笼》教学设计.pdfVIP

数学广角——《鸡兔同笼》教学设计 【教学目标】： 知识目标：经历和体验用各种奇思妙法解决实际问题的过程，进一步体会奥数的乐趣。 能力目标：培养学生动脑筋，解决实际问题的意识，增强学生的数学应用能力。 情感目标： 了解我国古代数学的光辉成就， 增强民族自豪感； 提高学生对数学的好奇心 和求知欲；增强学数学的自信心。 【教学重点】：用假设法来解决鸡兔同笼问题。 【教学难点】：如何让绝大部分孩子掌握用假设法来解决这一相关问题。 【教学过程】： 一、创设情境，引出问题 1、师：我们伟大祖国具有五千年的文明史，在历史的长河中，为科学知识的创新和发 展作出了巨大贡献，尤其在数学领域有《九章算术》 、《孙子算经》等古代名著流传于世，如 一千五百年前的数学名著《孙子算经》中的“雉兔同笼”问题，漂洋过海传到日本等国，对 中国古文明史的传播起很大的作用。 2、课件出示主题图和原题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各 几何？师：你能说说这道题是什么意思吗？（说明：雉指鸡） 出示：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有 35 个头，从下面数，有 94 只脚，鸡和兔 各有几只？ 3、揭示课题：这就是我们今天要研究的问题“鸡兔同笼”的问题。 （板书课题） 二、自主探索，解决问题 1、师：为了便于同学们用多种方法探究问题，我们先来研究一道数据较小的“鸡兔同 笼”的问题。出示：笼子里有若干只鸡兔。从上面数，有 8 个头，从下面数，有 26 只脚， 鸡和兔各有几只？ 2、请思考，怎样解决这个问题？（分组讨论） 师巡视，参加讨论，调节并给予适当点评。 师：好，刚才老师也参加了大家的讨论。 有的组争论的非常激烈， 那现在你们愿不愿意 把你们的研究成果给大家说一说，行么？（学生纷纷举手，愿意上台汇报。） 组 1：我们是四个人一组研究的，我们用的方法是列表法。 师：列表的方法，能把你们的记录放在大屏幕上展示给大家看？ 生： 鸡 8 7 6 5 4 3 2 1 0 兔 0 1 2 3 4 5 6 7 8 脚 16 18 20 22 24 26 28 30 32 所以我们得出来结论就是：鸡有 3 只，兔有 5 只。 组 2 ：我们组是用画图的方法。 (一个同学展示画图，另一个同学汇报 ) 1 生：我们画八个圆当作动物的头，把线段当作动物的腿。这一共有 26 条腿。我们假设 这八只动物全是鸡， 先把每只鸡摆上两条腿。 我们画完了发现只有十六条腿， 跟题中说的二 十六条腿还差十条。 我们把每只鸡再添上两条腿换成兔子。 那多出来的十条就分完了。 我们 的结论是兔有 5 只，鸡有 3 只。我们汇报完了。（全体学生鼓掌） 组 3 ：我们是用方程解的。（一名板演，一名汇报）解：设兔有 x 只，那么就有（ 8 － x ）只鸡，鸡兔共有 26 只脚，就是 4x ＋2 （8－x ）=26 2x+16=26 x=5