教育品质管理机制建立与执行.pptxVIP

教育品質管理機制:建立與執行;壹、前言 ;一、學校教育改革的軌道;二、存在於各國的現象 ;貳、教育改革的導向 （系統性） ;一、改革的導向: 三種策略 ;其二，改革反應的是公共部門預算與私人公司收入的縮減，減少教育財政與訓練公私部門可取得的資源，這種改革可稱為「財政導向的改革」(finance-driven reforms)。 ;其三，改革嘗試改進教育的重要的政治角色，做為社會流動與社會公平的根源，這種改革稱之為「公平導向的改革」(equity-driven reforms)。 ;(一) 競爭導向的改革 ;(二) 財政導向的改?? ;三個主要財政導向的改革 ;降低各層級每生成本 ;(三) 公平導向的改革 ;各國公平導向的改革推展的情形 ;在OECD國家方面，公平導向的改革目標鎖定在特定的危險群 (低收入群) 與特殊需求學生為主； 主要改革的焦點在於增加他們在學校的成功機會； 改革策略包括提供特殊的學程以改善這類學生的留校率與學業成就。 ;參、從過程邁向成果導向;2. 歐盟的品質指標 (16項);領域 ;成功與轉變 (success and transition) ;3. OECD/PISA ;OECD/PISA每一評量領域強調的知識與技能為何?如何定義? ;? ;課文類型 ;文字內容類型 ;綜合閱讀能力分數的分層 層級 分 數 低於第一層級 334 以下 第一層級 335-407 第二層級 408-480 第三層級 481-552 第四層級 553-625 第五層級 626 以上 資料來源：“Outcomes of learning” , by OECD, 2001, Paris: Author, p 15.;數學能力在確認、了解與從事數學以及透過數學在世界扮演的角色能作成良好基礎的判斷，並協助個人就目前與未來生活所需，做一個建設性、關懷心與反省性的市民。 數學能力的組成與領域面向包括: 數學內容--主要數學的 “大概念” (big ideas)、模式與問題解決、以及數學在不同情境中的應用。 ;科學能力在結合科學知識與證據本位結論的形成，以及發展相關假設以了瞭解與協助作成自然世界有關的決定。並且透過人類活動來促成改變。 科學能力的組成與領域面向包括: 科學概念、科學過程技巧以及不同情境的科學應用。 ;4.PISA 2003 數學評量的發現;PISA 提供的教育系統品質標竿;5. UNESCO;所有的方法必須考慮國際社群與聯合國系統的基本與同意的價值，包括: 人權、容忍與瞭解、民主、責任、普遍性、文化認同、追求和平、環境保護、知識分享、消除貧窮、人口控制與健康。 ;肆、教育品質機制的建立;2. 能力計算的公式 C = ( K + S ) A C=Competence K=Knowledge S=Skills A=Attitude; 標準差 每百萬次誤差數 良率 1 691,500 30.85 2 308,500 69.15 3 66,800 93.32 4 6,200 99.38 5 230 99.977 6 3.4 99.99966 ;4. 改善學校運作品質;3 E: Efficiency, effectiveness, and excellence 新三 3E: Excellence （卓越） Enablement （增能） Enhancement （承諾）;6. 學校表現指標的建立;;;組織層面;;張鈿富 dfchang@ncnu.edu.tw;9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。7月-217月-21Thursday, July 15, 2021 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。21:07:0821:07:0821:077/15/2021 9:07:08 PM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。7月-2121:07:0821:07Jul-2115-Jul-21 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。21:07:0821:07:0821:07Thursday, July 15, 2021 13、志不立，天下无可成之事。7月-217月-2121:0