对话中提示语以及标点的运用.pdfVIP

. 对话中提示语以及标点的运用 【教学目标】 掌握写对话的一些基本方法：①提示语所处三种不同位置的方法；②在对话中， 正确使用标点符号。 【教学重、难点】 重点：根据讲话内容，学会人物对话的写法，会用提示语。 难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。 【教学流程】 一、 表扬。 师：上周的作文课上， 我们学习了抓住事物的特点写一种水果， 如下的同学把桑 葚写得特别好，请大声念出他们的名字 —— (课间出示小作家的姓名 ) 师：以上这些同学被评为我们班的小作家， 每人奖励有一枚贴纸。 别用羡慕的眼 光看别人， 每个小朋友都有写作的天赋， 只要你认真学习和练笔， 一样可以被评 为小作家。 二、导入新课： 师：陈老师在平时批阅大家写人记事的文章时， 发现有一个很大的问题， 那就是 有部分小朋友没把人物的对话写好。 整篇文章没有一句语言描写， 成了哑巴作文。 这周的作文课，我们一起来学习如何写好人物的对话。 问题：什么是对话？ 对话就是作者让人物出来直接讲话。写好对话，不但可以显示出人物的性 格特征， 更好地表现文章的中心， 而且可以推动故事情节的发展， 使文章更具体 生动。 . . 三、 知识迁移，讲授新课： 师：我们先来看一组对话描写。 （课件出示） 铁罐傲慢地问： “你敢碰我吗？陶罐子！ ” “不敢，铁罐兄弟。 ”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你。 ”陶罐争辩地说， “但我并不是懦弱。 ” 1、指名两位个同学分角色来读一读，大家边听边思考：每段话都有哪三个部分 组成？ 2 、聪明的你一定有所发现（学生回答） 课件出示： 三个部分：提示语 +人物所说的话 +标点符号 红色字体的部分被称之为 —— 提示语 3 、那么，提示语主要告诉我们什么？ 提示语不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。 这样，人物就活灵活现了，文章就显得具体生动，吸引读者了。 4 、试想一下，如果提示语写不具体，又会变得怎样？（课件出示）大家读一读， 有什么发现？ 铁罐问： “你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” 陶罐回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说。 “我确实不敢碰你。” 陶罐说， “但我并不是懦弱。” （简单、不具体、不知道人物当时说话时的神态呀、动作呀等等，文章就显得不 够生动，不够具体了。 ） . . 师：可见，把提示语写具体多么的重要呀！ 5 、想一想：提示语有哪几种形式？ （课件出示） 1、说话人在前 : 提示语 +语言 例： 铁罐傲慢地问： “你敢碰我吗？陶罐子！ ” 2、说话人在后 : 语言 +提示语 例： “不敢，铁罐兄弟。 ”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 3、提示语在中间 : 语言 +提示语 +语言 例： “我确实不敢碰你。 ”陶罐争辩地说， “但我并不是懦弱。 ” 6 、弄懂了提示语的三种形式了吗？真的？那陈老师考考你们，这句话提示语放 在哪？谁给大家读读。 1、提示语在前面， 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说 ： “瞧你，这两天人都瘦了。以后 可得注意保暖，不能再感冒了！ ” 谁能把这句话改为提示语在后面的。改得非常正确！掌声送给他！ 2、提示语在后面 “瞧你，这两天都瘦了。以后可