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山东省中小学教师校本培训丛书《新课程与教学改革》（电子网络版）张德伟2005．07;引 言;一、学习本书的目的;◆广大教师通过与本书进行对话，以本书为基本平台掌握更多新的课程与教学理论，并且把自己置身于鲜活的课程与教学改革实践中与之进行交流互动，一定能够成为反思型教师、专家型教师、研究型教师。 二、本书的特点 ◆理论性比较强。本书概要性地阐述了新课程及其教学改革所关注的各种理论层面的问题。其中，既有课程理论方面的问题，又有教学理论方面的问题，更加侧重于教学理论。 ◆有一定的针对性。对中小学教师在新课程实施特别是教学实践中所关涉的理论和实践问题，有针对性地作了简要的阐述。 ◆便于教师领会。广大教师可以结合山东省中小学教育、新课程改革、个体教学的实际，创造性地学理论、用理论。;三、本书的宏观线索; 3、特例 本次新课程改革所倡导实行的新型课程、新式教学方面的问题（第七章、第八章、第九章） 第七章：综合课程及其教学 第八章：研究性学习的组织与实施 第九章：校本课程开发;第一章 新课程改革与教学理念重建;第一节 新课程与教学改革; 技能和方法；⑦具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式；⑧成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 普通高中课程改革，特别强调使学生：①初步形成正确的世界观、人生观、价值观；②热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘杨民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；③具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；④具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；⑤具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初???具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；⑥正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。; 新课程改革的具体目标是实现“五个转变”，包括：①课程内容的转变；②课程结构的转变；③课程实施方式的转变；④课程评价的转变；⑤课程管理的转变。 3、关于“新课程改革的特点”部分，要求教师要了解一些新的课程观。首先，课程不是固定知识的载体，也不再是绝对真理的代表。课程是教师和学生共同地进行知识交流的中介，是教师和学生共同地生成知识的有效手段。因为，新课程的知识观要求学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握程序性知识和策略性知识；要求教师在教学中，要处理好书本知识与实践知识以及知识、技能与方法之间的关系。其次，教师和学生都是课程的有机组成部分，他们是互动式课程的创造者，共同参与课程的开发。第三，课程资源主要来自于社会、学生和地方，教材只是众多课程资源中的一种。新课程的教学要综合吸纳各种课程资源，形成丰富多彩的课程内容。第四，在课程评价观上，要重视发展性评价。课程评价由过去注重结果性评价，改为重视过程性评价，使评价发挥促进课程发展的目的。第五，课程本身正在由结果走向过程，因为课程也是一个不断建构、不断生成的过程。; 二、新课程对教学提出的新要求 新课程的实施为教学改革提出了更高、更深层次的要求，具体表现在以下几个方面： 1、确立全新的教育理念。素质教育理念、创新教育理念、生活教育理念、终身教育理念等应该成为新课程教学所遵循的主要理念。 2、建立民主的教学关系。新课程要求教学要建立民主的关系，实现教师、学生、课程之间的民主化。首先，教师与学生之间的民主关系是指，两者的地位应当是平等的，师生平等是建立师生互动关系的基础。其次，课程与教师、学生的民主关系是指，教师和学生都应该成为课程发展的有机组成部分，成为课程的开发者和创造者。 3、改革教学与学习方式。新课程对变革教学方式和学习方式提出了明确的要求，即打破僵化、统一和机械的教学，实行互动、开放、创新型的教学。 4、重建教学管理与评价制度。即强调学校在教学管理上的主体地位，重视发展性的学生评价。; 第二节 新课程背景下教学理念的重建 新课程的教学要重新认识教学与课程的关系、教与学的关系、学科与学生的关系、教师与学生的关系，还要重新阐释教学目标、学习方式、教学环境、教学组织形式、教学评价、教学效果等教学的各个方面。 1、关于教学与课程的关系。根据课程与教学是一种循环关系的理论，在新课程中，教学与课程是一种动