数量关系教学反思_大兴区_北京小学大兴分校_许健.pdfVIP

经历建模过程，感受模型思想 —— 《数量关系》教学反思 北京小学大兴分校 许健 “数量关系”这一教学内容是北京版四年级上册 74 页的内容。“单价、数量 和总价”是日常生活中应用最为广泛的一组数量关系， 学生在日常生活中经常接 触到。学生在之前的学习中也已经应用过这组数量关系解决问题。 所以我在最初 备课时觉得这一课特别简单，只需总结出公式就可以了。可是随着备课的深入， 以及对课程标准的再次研读，让我对这节课有了更深刻的认识和理解。 2011 版课标中指出： “模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联 系的基本途径。 建立和求解模型的过程包括： 从现实生活或具体情境中抽象出数 学问题，用数学符号建立方程、 不等式、 函数等表示数学问题中的数量关系和变 化规律， 求出结果、 并讨论结果的意义。 这些内容的学习有助于学生初步形成模 型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。 ”那么本节课的数量关系就是学生感 受模型思想的一次重要时机。 教材和生活中多次出现过利用单价、 数量和总价之 间的数量关系解决问题， 这正是学生积累了大量的实际经验， 为抽象数量关系奠 定了坚实的基础。抽象掌握这种数学模型也为后续学习“速度、时间和路程”模 型打下基础。 有了这些模型， 就可以简化思维过程， 直接利用模型帮助我们去解 决问题。 所以我觉得在本节课中， 教师主要提供学生熟悉的生活情境， 利用学生的生 活经验，使学生能从生活经验和已有的知识背景出发， 主动探究数学规律， 体验 模型思想。 在课堂教学中主要采用教师引导和学生自主探究相结合， 鼓励学生主 动参与知识的形成过程。经历了备课和上课我有几点感受： 一、在学生经验基础上开展有效教学。 学生在学习“单价、数量和总价”这组数量关系之前，在日常生活中经常接 触到这组数量关系， 在之前的学习中也已经应用过这组数量关系解决问题。 所以 我在课上就从学生的经验入手， 教师在课上提供超市的情境、 购物小票、 发票等 丰富的素材， 让学生根据自己的经验主动探究新知识。 本节课紧紧围绕购物这一 现实情境开展教学，从超市中的价签，购物后的小票、发票，讲购物中的数学故 事，我是小小采购员的练习都是学生熟悉的生活中的现实情境。 这样让学生在熟 悉的情境中开展学习活动， 充分激发学生兴趣， 调动学生积极性。 使学生主动思 考，主动交流，主动建构新知识。让学生发现生活中处处有数学，体会数学知识 和生活的密切联系，体现学习数学的价值。 二、在多样的学习活动中感悟模型思想。 本节课为了帮助学生体验模型思想， 设计了大量现实生活中购物的情境， 从 学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解 释与运用的过程， 进而使学生获得对数学的理解的同时， 在思维能力、 情感态度 与价值观等多方面得到发展。 从各种商品的价签和购物小票中理解单价， 观察手 写购物小票在认知冲突中抽象概括“单价×数量