如何多认少写-结题报告详.pdfVIP

《低年级识字教学中如何落实“多认少写”》 结题报告 一、课题的提 《语文课程标准》明确提出低年级识字，要认写分开，多认少写。 课程标准提出，1--2 年级“认识常用汉字 1600--1800 个” 识字是阅读 和作文的基础。识字的多少、快慢，直接关系到读写特别是阅读开始 的早晚和阅读能力的强弱。21 世纪是信息社会，一个人获取信息的 快慢多寡，与个人、与社会至关重要。获取信息最主要的途径是阅读。 用汉字阅读必须识字。为了使小学生及早进入利用汉字阅读，所以， 从修订版教学大纲到新颁布的《语文课程标准》，都明确提出低年级 识字，要认写分开，多认少写。 现实教学中有一部分教师教学观念落后，手段单一，又受应试教 育的影响，常常采用机械记忆的办法来识字，让学生拼命地一遍又一 遍地喊，让学生写这些不该现在写的字。因此儿童识字负担重，效果 差；写字教学流于形式，这样既影响儿童识字，写字的兴趣，又极大 地影响孩子的阅读水平发展。因此有必要进行“低年级识字教学中如 何落实‘多认少写’”的研究。 二、理论依据 “识字是一、二年级的教学重点” ；“ 12 年级“认识常用