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认识几分之几教学设计（共6篇） 《认识几分之几》教学设计 郭楼镇阳坝学校  一、教材与学情分析：  人教版第五册第七单元是分数的初步认识，包括分数的初步认识和分数的简洁计算两部分。认识几分之几是分数的初步认识中的其次块，是继同学学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的学问把握得如何，将挺直影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是同学比较同分母分数大小的基础，也是同学学习简洁的分数计算的基础。教材共支配了三个例题：例5是认识非常之几，接着是教学分数的各部分名称。在例6中支配了通过同学涂色来比较同分母分数大小。  由于有了前面认识几分之一和几分之一的大小比较作为学习的基础，所以同学对于认识几分之几的认识还是比较简单通过学问的正迁移而主动建构的，但是由于这一课之后马上要学习简洁的同分母分数加减法和1减几分之几的计算，对于单位1和几分之几之间的关系在这一课显得非常重要，所以我确定本节课的教学重点应当是认识几分之几，结合具体图形理解几分之几的含义，明确分数各部分名称，而对于像4例题中消失的4/4这样的分数其实就是指整个图形这个含义的理解应当是本节课教学的难点。突破这个难点的关键就是通过同学动手操作，自主体验。  基于我对教材的理解和对学情的分析，为了更好地完成教学目标，突破重难点，本着“为了同学的进展”的教学理念，我将把以下几个主要的教学方法渗透、融合到本课的教学过程中。  二、教学目标  1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几；知道分数各部分的名称；能比较同分母的分数的大小。  2、进展动手操作、与人合作沟通以及表达力量。  3、体会分数与现实生活的联系，主动参加具体的数学活动，产生对数学的亲切感。  三、重点难点：  利用学问的迁移规律探究和学习几分之几，能比较同分母的分数的大小。  四、教具预备: 课件、正方形纸和题卡若干张。  五、教学过程：  为了给同学制造一个自主、探究的空间，从以上教学方法动身，依据教材的特点及同学的认知规律，我将本课的教学过程预设为“复习导入，激发爱好——自主探究，学习新知——评价沟通，总结全课——巩固应用，拓展提高”四个环节。  （一）复习导入，激发爱好：  1、上节课我们认识了几分之一，谁能说一说上节课我们主要学习了哪些学问点？同学会说，主要认识了几分之一，并且能对几分之一的分数进行比较大小等。好的，今日我们就来认识几分之几。  2、在学习新课之前，老师带来了几个小题，检查一下同学们对几分之一的把握状况。  3、课件出示题目  （1）请把涂色部分用分数表示出来 （2）比一比下列分数的大小  （二）自主探究，学习新知：  1、教学例4 （1）拿出正方形纸，平均分成四部分，分别提问，当涂色部分占一份时，用分数表示是多少？当涂色部分占2份时、3份时，4份时，用分数表示又是多少？然后和四人小组的伙伴进行沟通”来引导同学主动地对新学问绽开探究，这是本节课的探究起点，也是本节课的探究主线。  2）通过反馈沟通，共同发觉把一张正方形纸平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。  3）完成了对分数含义的探究，接下去是对几分之几和几分之一的关系探究。以2/4和1/4为起点，通过图形的关心，让同学思索2/4和1/4有什么关系，使  同学明白2/4里有2个1/4，2个1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以同学说为主，并且引导同学通过比较得出四分之几和四分之一比较只是取的份数不同。  2、教学例5 新课程指出数学学习应当遵循同学的认知规律，制造性地用法教材。教材的例5 把 1分米的彩纸条用图来表示，使同学有了直观的认识，把1分米长的彩纸条平均分成10份，让同学独立思索每份是几分之几再反馈，紧接着再画出其中的3份和7份分别是这条彩纸的几分之几，并和同桌沟通你是怎样想的。在集体沟通时要充分暴露同学的思维过程。  2）让同学说一说你还能从这条彩纸中找到10分之几，并让同学进一步思索假如取其中的10份是几分之几？  3）小结像2/  4、3/  4、3/  10、7/10也都是分数，它们表示几分之几，并让同学举例制造一个分数，以此来丰富同学对于分数的表象。（老师有选择性地进行板书）  4）以3/4为例教学分数的各部分名称，并使同学认识到：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。  3、出几道练习题，进行巩固提高。 （1）用分数表示下面每个图里的涂色部分  （2）下面图形中涂色部分用分数表示得正确吗？为什么？这