高中数学数列教学设计,数列说课稿.docVIP

PAGE 数列第一轮复习说课稿 第一部分：高考导航 考纲解读 2017年高考数学考纲与2016年相比较，除了在选做部分删掉“几何证明”以外，其他部分没有明显的变化，对数列这一部分要求还是： 了解数列概念和几种简单的表示方法（列表、图象、通项公式） 了解等差数列与一、二次函数的关系，等比数列与指数函数的关系。 理解等差，等比数列概念。 掌握等差，等比数列通项公式与前n项和的求法以及非等差、等比数列的几种常见的求和方法。 能在具体问题情境中识别等差，等比数列，并用相关的知识解决相应的问题。 二．近四年考情分析 考点 2016 2015 2014 2013 数列概念及表示方法 全国卷Ⅰ T17 全国卷Ⅱ T16 全国卷Ⅰ T17 全国卷Ⅰ T14 等差数列及前n项和 全国卷Ⅰ T3 全国卷Ⅱ T17 全国卷Ⅰ T17 全国卷Ⅰ T17 全国卷Ⅰ T7 全国卷Ⅱ T16 等比数列及前n项和 全国卷Ⅰ T13 全国卷Ⅱ T4 全国卷Ⅱ T17 全国卷Ⅰ T14 全国卷Ⅱ T3 数列求和 全国卷Ⅱ T17 全国卷Ⅰ T17 数列的综合应用 全国卷Ⅱ T17 全国卷Ⅰ T12 全国卷Ⅱ T16 三．命题分析 综合近四年全国高考卷试题来看，高考命题在本章呈现以下规律： 从考查题型来看：一般有2个客观题或1个解答题，其中解答题与解三角形交替考查；从分值来看，在10~12分左右，试题难度以低档题为主。 从考查知识点来看：主要是考查两类基本数列（等差数列，等比数列）、两种数列求和方法（裂项相消，错位相减的求和方法）、两类综合（与函数，不等式的综合），突出了对函数与方程，转化与化归思想，以及探究与创新能力的考查。 从命题的思路看主要有： ⑴两类数列基本量的求法，同时考查了”函数与方程思想” ⑵两类数列的定义及通项的求法，同时考查了“分类讨论与化归思想” ⑶数列求和方法（特别是2016年17题出题角度新颖，融合了对数知识，对于考场上理智冷静的学生不难得全分，但易因理解能力不到位、考场焦虑而做不出） 四．命题预测 通过对前四年的试题分析，可以预测，2017年在数列问题考查的重点应该是： ⑴以等差、等比数列定义、性质为背景，求比较大小，证明不等式等。 ⑵给出的关系，判断、证明数列，或求通项并判断性质，或前n项求和 ⑶图形，图表问题，如与数阵，点列，图表结合的问题 复习意义 数列是函数的延展，近年来的新课标高考都把数列作为必考内容来加以考查，了解高考中数列问题的命题规律，掌握高考中关于数列问题的热点题型的解法，针对性地开展数列知识的复习和训练，对于学生成绩和能力提升都具有十分重要的意义.? 第二部分 等差数列定义说课稿 一、教学内容分析 本节内容分共分2课时，第一课时复习等差数列定义及基本量求法；第二课时复习前n项和及应用；本节课是第一课时，也是近几年高考的高频考点。通过本节内容的复习，期待学生在知识和能力上得到螺旋式上升.本节课的重点是理解等差数列定义并判断、证明；难点是转化、化归思想，函数思想的应用。 学情分析 我们普通高中学生相对基础薄弱；很多学生对于概念、公式理解不全、记忆不牢。所以帮助学生复习这部分的知识点及解题方法；熟悉数学思想是重中之重。 三、教学目标 知识技能目标： 深刻理解记忆等差数列定义、公式、性质． 2. 灵活运用定义、公式、判断等差数列，逐步领会方程，函数、化归思想的应用。 情感目标： 1.培养学生的观察、分析、归纳、表达能力。 2.通过独立思考，提高学生学习的主动性、积极性；提升学生合作探究的能力 四、教法学法分析 教法分析：采用先练，后演，再教的教学方法，通过学生课前预练，课堂讲演，老师补充总结的教学过程。调动学生学习的主观能动性，养成归纳总结的好习惯。 学法分析：通过“复习旧知，典例分析”,让学生从定义、通项公式来理解等差数列定义的内涵和外延；体验如何将不熟悉的转化熟悉的思维过程。 五、教学过程 下面我从复习归纳，基础演练，典例指导，归纳升华，信息反馈五个方面重点说一下教学过程： 1．【复习归纳】 知识点1　等差数列 1．定义：an＋1－an＝d(常数)(n∈N*)． 2．通项公式：an＝a1＋(n－1)d，an＝am＋(n－m)d. 3．前n项和公式：Sn＝na1＋eq \f(n(n－1)d,2)＝eq \f(n(a1＋an),2). 4．a，b的等差中项A＝eq \f(a＋b,2). 知识点2　等差数列的性质 已知数列{an}是等差数列，Sn是其前n项和． ⑴通项公式的推广:+(n-m)d (n,m∈N*). ⑵若m，n，p，q，k是正整数，且m＋n＝p＋q＝2k， 则am＋an＝