小学数学老师教研论文浅谈儿童视角下“学习单”的设计与思考.docxVIP

文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持. 小学数学老师教研论文 浅谈儿童视 角下“学习单”的设计与思考 交流文章 怎样改变学生的学习方式，让学生 “学会学习”，是摆在我们教师面前急需解决的问题。 我们尝试从儿童的视角出发，开展“学习单”的研 制与教学实践。现以《认识圆柱和圆锥》的教学为 例。 《认识圆柱和圆锥》学习单 找：找一个圆柱和圆锥形状的物体，并自学第 18、19 页，说说它们各部分的名称。 疑：提出自己对圆柱和圆锥的认识与疑问，与 大家分享。 探：选择其中一个方面的特征在小组内探究。 画：观察圆柱和圆锥，用示意图画出今天学习 的知识。 学生在低年级已经初步认识圆柱和圆锥，能够 找出生活中圆柱和圆锥形状的物体，通过自学各部 分名称，对圆柱和圆锥有初步的了解。圆柱的底面 和侧面有什么特征？什么是圆柱的高？什么是直圆 柱？圆柱的侧面展开是什么样的？怎样制作一个圆 文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持. 柱？让学生以小组为单位，选择自己感兴趣的问题 进行探究，全班交流。在探究圆柱的底面和侧面特 征时，有的学生通过摸来感受底面是平面，侧面是 曲面；有的学生用滚的办法来说明侧面是一个曲面； 在探究两个底面是大小相等的圆时，有的采用画的 方法来比较，有的采用在侧面画一条互相垂直的线 段判断，有的采用推理方法，如果上下不相等就不 是圆柱。学生在“学习单”中呈现了不同的探究方 法，在交流方法中碰撞了思维、放飞了思想、分享 了快乐。 让学生利用示意图和结构图的形式画出今天的 所学知识。学生在画的过程中经历从实物到模型的 知识建构，并且在画的过程中对所学知识中进行反 思。 学习单作为一种数学活动资源，可以基于某项 任务而设计多种活动：或独立探索，或合作讨论； 或动手操作，或动脑思考；或动口交流，或动笔整 理，使学生的思维最大限度地卷入学习任务之中。 学习单可以课前使用。从生活中找圆柱形物体 比较容易，找的圆锥形物体不是很多，这样让学生 带着数学的眼光走进生活，走进自己的已有知识经 文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持. 验。通过自学圆柱和圆锥的各部分名称，部分学生 可能存在一些问题，所以把自己的疑问写下来，带 着问题走进课堂，促进学生自主有效地学习。 课堂使用。课堂上使用学习单，首先要检查学 生第一个环节：介绍自己找的圆柱和圆锥形物体， 交流圆柱和圆锥各部分名称，呈现学生有价值的问 题；第二个环节：提出自学中的疑问，教师收集有 价值的问题让学生选择探究；第三个环节：学生自 主探究问题，主要是各部分的特征；第四个环节： 画圆柱和圆锥以及画板书。 课后使用。学习单可以实现多次使用，课后可 以让学生上网查阅一些课堂上没有及时解决的问题。 例如，斜圆柱和斜圆锥是什么样的，完善自己画出 的知识图，课后复习，等等。 学习单就是一份内容丰富学习的“自助餐”，能 激发学习兴趣、引导自主学习、培养学习习惯、提 高学习能力。《圆柱和圆锥的认识》这份学习单体现 了学生学习的需要，探究的是学生自己的问题；记 录了学生知识建构、发展的过程。同时教会了学生 学习的方法；每一个学生的思维都有自己的发展空 间，每一个学生都有发挥创造力的场所。本节课学 文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持. 生探究的积极性和效率比较高，减轻了学习的负担。 学习单是对教材的“调适”，是为了更好地实现 教材意图，更好地开展数学活动。在改变学习方式 的同时引发课堂结构的改变，在引导数学活动的同 时提高了课堂效率，在重视思维过程的展现同时促 进了学生个性的发展。 学习单引发了课堂结构的改变。教学《三角形 的面积计算》，我们设计了以下学习单： 提示：我们曾一起研究了平行四边形的面积计 算方法，你能从中得到启发，试着找到三角形的面 积计算方法。 我的猜想： 我的验证： 我的结论: 有的学生通过动手操作发现，三角形的面积和 长方形、正方形、平行四边形有关系。有的学生先 研究了直角三角形，又研究了其他三角形，从而概 括出三角形的面积公式，推理过程十分严谨。运用 学习单使教师的教学真正转向先学后教，课堂结构 也从教师讲学生听和练转变为：学生汇报交流—讨 论争辩—归纳概括—巩固应用—质疑反思。课堂上 文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持. 的主动权完全交给了学生，教师只是适时进行点拨 和引导。 学习单引发了学习方式的改变。学习单作为课 堂教学的辅助工具，给学生留下自主探索的空间， 保证学生有更多的精力投入到探索性的数学活动中， 有益于学生学习方式的改善。例如《2 和 5 的倍数 特征》学习单： 判断：下面这些数是 5 的倍数吗？你是怎样判 断的？ 5、 30、92、100、123、