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分数除法二 教学设计 lbrack;分数除法二rsqb;教学设计 英林镇西塔小学教学设计 （一）分一分，说一说 学生通过新旧承 1、有4张同样大的饼，每2张一份，可以分成多少接，学会了一种份？ 学习的方法，即 师：谁来列出算式？ 可以联系整数除 师：说说这个算式的意义。 法的意义来学习 学生边说，师边将四个饼两个两个圈起来并指一指。分数除法的意2、每1张一份，可以分成多少份？ 生：4÷1=4（份） 师：看来，把总的数量除于每份有几张，就可以求出有这样的多少份。 义；在探索新知的过程中，学生动手动脑，通过 3、每1/2张一份，可以分成多少份？每1/3动手操作、观察可以分成多少份？ 师：1/2张一份是什么意思？1/3张是什么意思？ 生：把一张饼平均分成两份，其中一份就是1/2张师：你能像刚才一样列出算式吗？ 生:4÷1/2 师：你认为4÷1/2会等于多少？你是怎么算的？ 生:4÷1/2=4×2=8 ,我是根据上节课学习的分数除以整数的知识来猜测的。 师：你是根据旧知来猜测的，有你的道理，但是是否是正确的还有待进一步探究。 师：请拿出学习卡1第一小题，动手分一分，解决这个数学问题。根据图来解释你的算法。 学生独立完成学习卡一的第1题。 师：学习新知识往往可以借鉴旧有的知识经验，你能将这个算式转化成我们已有的方法来计算吗？与同桌交流你的想法。 师：谁能说说你是怎么想的吗? 生：每份1/2张，那么1张饼有这样的2份，4张饼就有这样的8份，4×2＝8份。 师：每1/3张一份，可以分成多少份？ 生：每份1/3张，那么1张饼有这样的3份，4张饼就有这样的12份，4×3＝12（份） 比较、思考和交流，积累了丰富的数学活动经 饼。（把一张饼平均分成三份，其中一份就是1/3张饼。验。4、每1/4张一份，可以分成多少份？每1/5张一份呢？ 师：如果把饼越分越小，不用画图，你也能算出可以分 成几份吗？选择其中一道题，跟你的同桌说一说怎么列 式和计算。 教师指名回答。（解释的井井有条，俨然像个小老师。） 5、师：观察这四个除数是分数的除法算式，你有什么发现？ 生：除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数。 师：淘气也用了一种方法来验证这个结论，你想了解一 下吗？ （二）填一填，说一说 学生借助直观的 淘气用了面积模型来解释“除以一个不为零的数，长方形面积模型等于乘这个数的倒数。”，你看得懂吗？想一想，接着进一步理解分数填下去。 学生汇报：长方形的宽不变，面积增加为原来的2等于乘这个数的倒数。 师：探究新知的路上也许有一定困难，但过程会 除法算理的理解。 倍，长也增加到原来的2倍。 因你们不同思想的碰撞而变得精彩。接下来我们要进一 步研究分数的除法的知识，你愿意接受挑战吗？ （三）想一想、画一画、填一填 截成几段？ 师：每段长1/2米表示什么？（把1米平均分成2份，其中的1份就是1/2米） 师：要解决这个问题，可以怎么列式？ (1)有一根2米长的绳子。截成每段长1/2米，可以 截成每段长1/3米，可以截成几段？截成每段长2/ 3米，又可以截成几段？ 同学们拿出学习卡二，用画线段来帮助思考，自己动手画一画，并列式计算。 师：用你刚刚发现的规律算一算，结合图形说一说为什么这样算。 师：指名汇报。 学生结合图形说一说前两个问题（与前面分饼类 引导学生利用图示分析数量关系，进一步体会分数除法的意义，体现属性结合的思想，同时