学困生学校工作总结篇（共8篇） .docxVIP

学困生学校工作总结篇（共8篇） 2021-2021学年海宁中学转化学困生 工作总结  近年来，关于如何转化学困生的讨论已成为学校教学质量管理的重要组成部分。进入初三后，随着教材的加深，同学两级分化状况日趋严峻，关注学困生、转化学困生成了初三毕业班工作的重中之重。为了使素养训练落到实处，使每个同学都能全面、主动地进展，我校在转化学困生方面实行了多种措施，有效地掌握了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了肯定的努力，总结如下：  我们认为，要转化学困生，必需对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成缘由，才能采纳正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解学困生、转化学困生，学校教务处依据同学成绩列出学困生___，并依据学困生资料建立了初三同学档案袋，记录了每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评价，依据成因归类，大致划分成看法类、行为类、习惯类、基础类等几类。对不同类型的学困生班主任和任课老师施以相应的训练教学措施，关心他们进步。  在学困生的训练转化中，我们格外重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点”，注重对他们学习爱好的爱护。坚持以正面训练为主，表扬与批判相结合的原则，因此，我们要擅长发觉、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展胜利训练，进行分层次的学科竞赛，增加同学胜利的机会，激发学习爱好。  一个人只要体验到一次胜利的欢快，就会激起很多次